浅谈小学数学教学的教学设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0144-01
前言
教学设计是老师对课堂教学的内容、方法、目标、过程等的一个大的总体规划，是一种比较系统的教学手段，具有一定的预设性。虽然说好的教学设计不能保证一定会有好的教学成果，但是不好的课堂教学设计绝对无法上出好的课，由此可见，一个好的教学设计是非常重要的，尤其是在当前我们实行新课改的情况下，学生的发展尤为重要，以学生为本也更加凸显出来，这就需要老师联系实际，给学生创造一个轻松的学习氛围，培养学生的思维方法，帮助学生提高解决问题的能力，发挥教学设计的真正作用，提高学生的数学素质。
一、联系生活实际，引导学生积极探究
生活中处处有数学，在进行教学设计时，要注意把学习内容与生活实际联系起来，这样学生学习起来就会更加贴近实际，也有利于学生对数学知识的理解，让学生在生活氛围中培养数学意识。同时，要引导学生积极进行学习探究，给学生创造一个生动真实的探究学习环境，提高学生的自主学习积极性。例如，在学习了“克与千克”之后，老师可以给学生设计一个课后作业，让学生回家后做一个小调查，看看家里每天要买多少千克的菜，每千克菜是多少钱等等，还可以让学生自己制作一个秤，称一下手边的东西，熟悉克与千克的用法和转换规律，再比如，学习了年、月、日以后，可以让学生制作年历，在年历上把一年有几个月，一个月有几天都标出来，看看自己制作的年历，跟家里的年历有什么区别，有没有错误的地方等等，通过这些活动，不仅能够让学生熟练掌握知识的运用，而且能够把数学和现实生活紧密联系起来，使学生感受到生活中处处有数学，在无意识中培养学生的学习能力。
二、构建知识体系，培养学生思维能力
学生的思维能力是逐步发展的，从简单到复杂，但这不是自然而然就能形成的，需要不断地练习和培养，小学阶段是学生思维能力的起步阶段，在小学数学中发展思维能力是教学活动的一个重要内容，所以，老师在教学中要构建合理的知识体系，帮助小学生培养良好的思维能力。
例如，在学习“圆柱和圆锥”的时候，我们可以做这样一个教学设计：第一，创设一个问题情境，引出问题。现在有一个高20厘米的圆柱形水杯，它的半径是5厘米，那么它的侧面积是多少？让学生先来进行自主探究。根据课本上的公式，学生会解出答案，圆柱的侧面积是底面周长×高，已知它的半径是5，那么底面周长根据公式是底面半径×2×兀，也就是10兀，再根据侧面积公式计算也就是10兀×20=200兀。那么，为什么说底面周长乘以高，就能得出侧面积呢？第二步就是要解决问题，要证明圆柱的侧面积是底面周长×高，我们首先要把圆柱的侧面拆开来看，一个圆柱状的纸筒，如果拆开的铺平的话我们会发现它是一个长方形，长方形的面积是面积=长×宽，再把它折起来会发现，原来长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱体的高，这样的话我们就可以得出结论圆柱的侧面积=底面周长×高。这也就印证了前面的分析推理，经过再次类比推理，多进行几次验证，最后可以进行归纳，统一公式，也就是S侧面积=Ch=2πrh。这个推理验证的过程也是学生思考的过程，通过一步一步的思考，锻炼学生的思维能力，对课堂教学也能起到很好的效果。
三、创造轻松的学习环境，增强师生互动性
数学学习本身就是一种比较复杂而且比较难的心智活动，由于数学本身逻辑性就比较强，学习起来比较枯燥，学生在学习过程中难免会觉得无聊，不想学习，这个时候轻松的学习环境就显得尤为重要，老师的一句鼓励、一个微笑都会给学生带来轻松的感觉，让学生减轻心理压力，积极地投入学习，而且这种轻松的氛围还能够融洽学生和老师之间的关系，从而增强师生的互动性。
例如在学完“统计与概率”之后，可以设计一个这样的题目，一个商店里有蓝色、黑色、白色还有花色四种衬衣，假如老师是这个商店的老板，想要调查一下几种衬衣的销售情况，应该怎么做呢？首先要收集数据，以某一天为例，看看那天哪种衬衣卖的最多，哪种卖的最少，假如这天蓝色卖了15件，黑色25件、白色27件、花色10件。为了更加直观的比较四种衬衣的卖出的数量，我们最好是做一个扇形统计图，通过统计图可以明显看出哪一种卖的好，在下次进货的时候就可以优先选择那一种。紧接着，老师可以让学生自己设计一道题目，要求必须要用到统计的知识，要有统计图，题目表达要清楚，要有创意。老师可以给学生进行适当的指导，学生也可以向老师提问进行互动。通过这种方式，学生的积极性大大提高，同时也能活跃课堂气氛，有利于提高课堂效率，促进学生发展。
四、重视德育的渗透教育
新课改把提高学生的综合素质作为目标，除了让学生掌握一定的文化知识，更重要的是要培养学生养成良好的道德品质。所以，我们的教学设计也要注意德育教育的渗透。例如给学生讲讲我国历史上的一些数学成就，如秦汉时期著名的的数学著作《九章算术》中的数学成果比西方国家领先一千多年；南北朝时期著名的数学家祖冲之在刘徽的基础上，利用割圆术把圆周率推算到小数点后7位，也就是在3.1415926?c3.1415927之间，比欧洲人早了一千多年，再比如著名的数学家华罗庚先生在数论、典型群上做出的卓越贡献；陈景润的“哥德巴赫猜想”等等，通过这些从小就培养学生的爱国主义情怀。
结语
总而言之，教学设计是一种教学方法，老师要根据实际情况，融入自己的教学理念和方法，充分体现自己的教学能力。在新课改的形势下，我们要根据学生的发展需要，落实改革精神，优化教学目标和教学设计，提高教学效率，充分发挥教学设计的真正作用。
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