新疆中等职业学校预科汉语教学建设探析
职业教育发展程度，是衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志，中等职业教育处于职业教育中的基础性地位，是职业教育体系的重要组成部分。对少数民族地区的中等职业教育而言，预科汉语教学在少数民族地区中职学校教育体系中处于基础性地位，预科汉语教学质量对中职教育的整体办学质量有着重要的影响。本文从近年来的预科汉语教学改革和预科汉语教学建设的实践出发，结合预科汉语教学实际特点，对中职学校的预科汉语教学建设进行探究和分析。
一、 预科汉语教学定位要准确
要结合中职教育的特点，以提升中职学校预科汉语教学整体办学质量、提高少数民族学生的汉语水平，进一步做好预科汉语教学建设项目，为各地培养实用型双语技术人才和加快中等职业学校“双语”教育发展的迫切需要为出发点，积极改善学校预科汉语教学的办学条件，深化预科汉语教学改革，抓好预科汉语教师师资队伍建设，立足中职少数民族学生的双语实际，改变传统教学中以知识灌输为主的教学方法，注重强调学生语言能力的培养，依据语言习得规律和学生的认知规律，在教学实践中从听、说、读、写等方面全方位提高学生的汉语水平。
二、教学方法要多样化
在预科汉语教学过程中通过讲授法、讨论法、语言对比法、视听说法、快乐教学法等多种教学方法，利用多媒体和实际语言操练等教学手段，直观、生动地传授理论知识和语言训练，加强实践教学，优化教学过程，不断提高教学质量和效率，切实注重教学成效。
三、摒弃陈旧的教育教学理念
以学生为本，以语言交流为目的，拓宽语言习得环境，全方位为学生营造语言学习环境。
四、?e极进行教学方法、手段的改革
注重对学生语言能力和专业知识的积累，并将“读”“思”“说”“听”“看”“写”六种方式有机结合起来，构建全方位的立体化教学模式，并合理地运用现代教育技术手段进行理论教学和实践教学，积极开展课外活动，提高学生学习兴趣，增强教学吸引力，优化教学过程，提高教学实效。
五、教学模式的设计在合理的基础上要创新
教学目标的实现有赖于教学方法的合理应用，根据职业教育教学的特点，要努力使基础相对较差的学生利用有限的时间，学到必备的知识，培养必备的能力，打好终生学习的基础，同时，基于双语教学特点，要将词语常用句式和专业书面用语、固定表达形式等基本内容和语言技能训练紧密联系起来，使学生逐步提高语用能力。为此，施教者应在教学模式设计上多思考以下几个方面的内容：
1.理论教学中，将启发式思想贯穿于教学方法中，多设问，要求根据不同的词性特点从语音、语义、语用等方面对重点词做详细的讲解。疑难词语的侧重点放在认读、理解和书写，并处理好课文教学中内容教学和语言教学的关系。同时，教师要以提问的方式进行串讲和启发，引导学生在句子中理解词义，在语段中理解句意，在语篇中加深对全文的整体把握。
2.实践教学中，以课本内容为依托，加强技能训练。依据课文材料，运用汉语的表达方式，将所学的普通词语和学习、生活有机地结合起来，进行口头表达和书面表达的训练，使学生的汉语运用能力迅速提高。
3.练习是复习、巩固、运用所学的知识的重要环节，应贯穿整个教学过程。每篇课文后的综合练习都是根据语言习得规律和学生学习特点，加强练习，及时反馈，充分利用。利用网络资源、校园广播、人机对话等手段，使学生随时进行训练和自我评价。
六、注重师资队伍建设
1.注重教师队伍的学缘结构、年龄结构、职称结构、学历结构等长期合理性，形成较好的师资梯队。
2.师资队伍培养方面要加强自身内部师资队伍建设，要在学校内部形成长期性的培养模式。例如指导教师制，通过指派有经验的教师，指导和负责青年教师汉语教学的基本理论、基本知识和基本技能的训练；坚持青年教师试讲制度与集体备课制度，在试讲合格的基础上，才可以担任本学科的理论教学工作；又如听课制：基于不断提高汉语学科教师的教学水平，加快促进青年教师的培养的目的，青年教师需要循序渐进地尝试讲授新的课程，这就要求教师之间互相听课，尤其是青年教师听资深教师的理论课和实践课，记听课笔记，课前统一试讲、示教，培养青年教师独立讲好各门课程的能力，提高其专业水平。
3.加强教育培训，提高师资学术水平。教师在努力提高学生汉语水平的基础上，积极参加各级教育培训，参加学校公开课轮训、各类知识讲座、讲课比赛、论文宣读会，要求教师在实际教学工作中撰写教学研究论文，参加专业教材的编写工作等，不断提高教师的教学和科研水平。
4.尤其注重青年教师的培养。因为，青年教师是课程建设和教学改革中的主要依靠力量，是提高汉语教学质量和学科发展的关键，因此，在教学科研活动中要注重对青年教师的培养，要制定并实施一系列科学合理的青年教师培养计划。坚持“青年教师导师制”，为每一个青年教师配备一名思想作风好、学术水平高、教学经验丰富、治学严谨的指导教师，一对一地进行指导，为青年教师传授教学经验，发挥老教师的“传、帮、带”作用，形成老帮中，中帮青的教学氛围，且每周在学科内组织开展公开课教学、示范课教学等活动，使他们在较短的时间内尽快成长起来。
七、建立健全预科汉语教学质量考核评价体系
预科汉语教学质量是学校教学能力和教学水平的根本标志，建立预科汉语教学质量评价体系，制定相应的预科汉语教学质量标准，是实现教学过程全面质量管理、保证教育教学质量的重要措施之一。考核评价体系具有教育导向、监控诊断、反馈矫正、甄别鉴定等作用，所以，要在预科汉语教学建设过程中建立并健全学生评教、校级评教、教师评学、MHK评价、就业单位第三方评价等评价考核体系。
