研究生教学方法探讨
一、引言
??1999年开始，我国研究生招生规模维持在4%左右的稳步增幅。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的目标，到2020年，我国研究生在校生规模将达到200万。届时，基本相当于我国2003年本科毕业生的总量。由于硕士研究生规模上的变化，最初在教育上一个导师带一二个硕士研究生，而目前一个导师带几个甚至十多个学生，导师没有足够的精力去手把手教所有的学生，只能延续采用大学的教育方法“灌输式”教育，出此下策导师们也是不得已而为之。
研究生培养目标最典型的目标是创新精神，因为研究生具备了较系统的知识结构，并且具有一定的自学能力，因此在教育上就要与本科生教育就要有一定的区别。目前，研究生课堂教学最常见的是“灌输式”和“放羊式”教学，显然不适合实现研究生培养目标。鉴于研究生的特点和培养目标，研究生的课程教学应该采取“启发式”教学方式。
启发式教育指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。本文针对《随机介质中波的传播与散射》课程具体阐述了该“启发式”教学方法。
二、“启发式”教学实施
1、大纲设计与进度安排
研究生培养目标的核心是创新精神，因此大纲的制定和进度的安排都要考虑这个目标。《随机介质中波的传播与散射》这门研究生课程主要讲授电磁波在随机介质中的传播和散射，该课程要求的数学知识较多，涉及的公式较复杂，并且需要学生具有非常扎实的电磁场理论知识。为了能够让学生顺利地学习，第一章用了6学时，主要讲授该课程的知识结构。第三章内容较多用6学时，第二、四和五章用4学时，2学时的实验实践，随后用6学时进行讨论（第六章涉及最前沿的研究成果，适合创新性讨论）。
2、团队划分与课堂讨论
“启发式”强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用和学习积极性相结合；教学方法关键是因材施教，结合学生本身的特点启发学生的独立思考，发展学生的逻辑思维能力，尽量让学生提出创新思路。因此，在课堂讨论分组及划分团队时要充分考虑同组人员的性格及组员之间的关系，每个小组里最好有一名性格外向的学生（不至于整个小组沉默），同一个小组内的成员避免一个宿舍（很容易闲谈、唠嗑）。组间讨论不但会提高学生的学习积极性，而且会学到“真知识”（讨论出真知）。
授课教师要经常组织同学讨论（使讨论成为一种习惯），每次讨论前要给出一个特定的问题，对于认真思考、积极讨论（哪怕只是态度积极）的学生要给予一定的奖励性成绩（透明度越高越好），建议这个成绩占最终成绩的10%。到本课程第六章时，要以学生自学为主讲授为辅，若有条件最好让每个学生都登上课堂试讲授。这种方法不但能检验学生的自学成果，并且还能锻炼学生的表达能力，是一种非常好的方法。
3、实验验证
由于该课程理论性非常强，单靠教学讲授远远不够。因此，我们采用最新研究成果和经典理论相结合，教师课堂教授与学生自学相结合，学生讨论与实验验证相结合的三结合方法，以达到熟练掌握理论知识，培养创新精神的教学目的。其中，最关键的是理论与实践联系，书本与实验联系。《随机介质中波的传播与散射》这门研究生课程理论性很强，但理论对否最终还要用实验来验证，因此我们准备依托学科科研力量，建设研究生教学实验，并用实验来验证最新科研成果。
4、学习报告及考核
结合本课程的特点，建议学生考核方式如下：
总成绩=讨论（10%）+程序（30%）+学术报告（60%）
讨论不但能调动学生的学习积极性，而且还能锻炼学生的口才（这往往是我国学生所缺少的）。本课程是研究电磁波在随机介质中的传播与散射，虽然是理论研究为主，但是程序计算仿真时不可或缺的，因此建议学生选择自己熟悉的程序语言对理论问题进行编程计算（这也是为学生以后做科研打基础）。论文撰写需要按照期刊论文的标准格式（如常见的《XXXX学报》为模板），论文内容要思路清晰，条理清晰，层次分明并且有创新性。最后，以此学习报告为依据给定成绩，并返回给学生让其知道自己的不足。
三、总结
该教学方法采用最新研究成果和经典理论相结合，教师课堂教授与学生自学相结合，学生讨论与实验验证相结合的三结合方法，不但让学生掌握本课程的知识结构，而且能够通过讨论使学生能够独自思考、尽力创新、锻炼口才。因此，采用启发式教学方式，对于实现研究生的培养目标，提高硕士研究生的综合素质与能力，具有重要作用。
