高职院校辅导员工作课程化模式研究
2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，地方教育部门也相继出台有关政策，高校的思想政治教育工作者再次对大学生德育工作进行了思考，其中，高职院校学生思政政治工作也越来越受到社会的关注。笔者通过辅导员工作职责、内容和实践的研究，将头绪繁多的辅导员工作进行整合，并使其成为一个课程化工作系统，强化辅导员工作的针对性，更加凸显高职人才培养的特点。
一、辅导员工作课程化模式的内容
何谓高职院校辅导员工作课程模式化，我们认为辅导员工作课程模式化，参照高?院校教学模式，结合学生日常思想政治教育内容和特定，通过一个广义的具有高职教育特色的“课程体系”来促使学生良好行为习惯的形成，从而促进高职辅导员职业化和专业化的发展。经过前期的研究和实践，其内容如下：
1.阶段化学生日常教育内容
因为高职办学定位更多的是培养技能型人才，同时在高职院校单独招生比例不断扩大的背景下，在生源结构上也有着自己有独特性，高职院校辅导员与一般本科院校的辅导员的工作任务上是有所区别的，因此应在学生成长的不同阶段设置不同的教育引导内容，并使其课程化，促进学生成长成才显得非常必要。如在大一，设置入学教育、习惯培养、品德修养、心理健康等课程；在大二，开展礼仪与人际交往、职业生涯规划、素质拓展、就业指导、创业教育等课程；在大三，设置社会调查、社会实践、特色创新等课程。辅导员通过对学生的分阶段的教育针对性教育引导，使当前的学生教育管理更加有效性。
2.模块化学生日常教育模式
由于高职学生生源的特性，高职院校辅导员的工作要务之一就是强化日常教育管理，并在教育引导过程中使辅导员日常工作和思想政治教育有效结合。我们通过对现有的辅导员工作体系和资源的整合，以模块化来规范学生日常思想政治教育。把辅导员工作的基本职能进行分解，将入学教育、政治思想教育、形势与政策、法律基础、党团教育、心理健康教育、职业规划、就业指导等内容具体化为相应的教学模块，设置相应学分，分年级分层次进行实施，把学生日常思想政治教育量化，改变了原有笼统的文字表述为量化的学分，做到有据可依，教育效果科学考核。
3.固定化辅导员队伍培养制度
辅导员工作的课程化，如何做到在日常管理中将内容以教学内容的方式把学生工作有效落到实处，必然需要打造一支高素质的辅导员队伍。辅导员队伍的培训和专业教师培养一样，知识更新的快，特别是国内外形势瞬息万变，辅导员不仅要加强自身业务技能如心理学、教育学等能力的学习，更要通过辅导员多角度全方位的课程化培训，使其在突发事件处理、国内外新形势把握和网络媒体技巧等技能的提高，增强辅导员队伍科学管理水平。而通过课程化的模式，更需要辅导员是一个全才，能在涉及到的板块中做到熟知并针对特定学生进行指导，提升辅导员教学能力和工作效率，使其具备课程化的职业素养和专业能力。
4.科学化辅导员工作评价体系
当前，辅导员工作一个客观存在的难题是如何考核辅导员的工作。难处在于辅导员的工作杂，涉及的面多，如果我们把辅导员的固定工作进行设计，在每学期结束前，将第二学期要做的基本内容告知辅导员，辅导员则按照学校下发的内容，制定自己所带班级学生的教育大纲和教学计划。并写出具体的教案，利用每周一次或者两次的班会或主题教育时间进行上课。利用第二课堂的机会，把部分学生教育的内容以实践课的形式进行教学，变传统的枯燥的说教式的思想政治教育为学生更为愿意接受的内容。同时，在非固定的教学部分采取正面清单和负面清单的方式进行考核，这样势必更好的调动辅导员的工作积极性。
二、辅导员工作课程化模式的初步成效
以辅导员工作课程化为依据，以辅导员工作阶段性为主线，以模块化教学为基本内容，我校在部分院系进行辅导员工作课程化模式试点改革，取得了一定成效：一是在学生教育管理目标方面，经过前期改革，课程化以阶段性实施，实现阶段性目标。从大一至大三，按照学生培养规律和专业学习安排，辅导员每个学年完成该阶段的教学任务和学生管理工作，教学工作和学生工作有机结合，在人才培养上，也更契合高职学生培养要求。二是参照教学管理的一般做法，在学生日常思想教育内容方面，经过调研分析，把学生教育管理的基本内容进行梳理，科学制定各个单元内容，把学生日常管理和教育整合，以模块化内容实施学生日常思想政治教育，在学生教育上实现了教育内容的全覆盖。三是在学生教育管理资源的开发和建设方面，在原有学生管理经验的基础上开发学生教育管理案例库，梳理了学生工作台帐，完善了学生教育管理流程，加强了学生教育管理的资源开发和建设。难得可贵的是，通过对辅导员进行多角度全方位的课程化培训，使辅导员队伍当中的一些工作薄弱环节得到有效加强，如学生创新创业工作，在强化培训的基础上，辅导员在学生创新创业指导上，更能促进学生理性创业，在学生第二课堂上，辅导员更加注重第二课堂和第一课堂的有效融合，对学生的综合素质提高起到了不可替代的作用。四是在学生管理评价方面，根据辅导员工作的特性，初步建立了评价体系，以量化的形式对辅导员工作效果进行评价，并在实践形成了以学工牵头，相关职能部门共同参与的评价体系，以量化的标准加强辅导员工作考核评价，在规范工作的同时，调动了辅导员工作积极性。
近些年，经过试点改革探索，学校初步构建了以高职院校学生思想政治教育为导向的高职院校辅导员工作课程化模式，完善现有学生思想政治教育的内容和方式，用课程理念定位辅导员的工作职责、用教学的标准规范辅导员的工作行为，提高辅导员教育管理的水平，对其他高职院校在学生思想政治教育改革创新上也起到一定借鉴作用。
