案例教学在企业安全培训中的应用
随着企业生产中安全形势的严峻化，在进行企业安全培训时，如何才能提高培训效果已经成为培训负责人员关注的重点。随着社会格局的变化，以往的培训方式已经不能适应当今社会发展的需求，因此，案例教学法逐渐被引入到企业培训中去。通过运用该方法，使教师能够更好的引导学生学习，提高学生对安全的重视程度，有助于提高培训效果。
一、案例式教学概述
案例教学法最初是在美国展开应用的，它是通过将企业运行中面临的困境以及获得的成功引入到教学课堂中，借此拓宽学生的思维。在进行企业安全培训的时候，结合案例教学法，将真实的安全事故案例引入教学过程中，通过对特定安全场景的展现，使培训人员能够获得更加真实的体验，进而做出准确的分析，提出针对性的安全对策，从思想上转变他们对安全的认知，避免出现习惯性违章现象。进行案例教学培训的主要途径就是将实际生活中的案例与教学理论合理的融合在一起，提高员工对待问题的分析和处理能力。
二、案例式教学的特点
1、整个教学活动围绕案例展开；2、案例教学赋予学员在真实情境中担任特定角色的责任，将学员置于决策者的位置思考问题；3、案例教学建立在讨论的基础之上，强调学习者的独立思考、师生之间的互动，同时强调在此过程中教师和学员角色的转变、讨论的多视角；4、案例教?W不仅关注结论本身，更加关注得出结论的过程和对理论在理解和检验基础之上的转化与应用。
三、案例教学法实际应用中的优势与局限
通过在企业安全培训中开展案例教学，创设针对性的教学情景，制定科学的教学计划，可以明显的提高培训对象对安全作业和管理的认知程度。案例教学法普遍适用于各种企业的安全培训，具有较强的生命力，能够很好地推动实践教学的发展。但是，案例教学法也存在局限性，首先，案例教学必须基于教师对专业知识的理解和熟练运用，才能在课程上进行有效引导、系统分析，案例教学法永远只是提高教学效果的手段和方式；其次，案例教学法运用效果还有其他制约因素，例如培训对象因未形成参与思考的习惯，存在对相关知识的误解，教师引导方式运用不合理，教师缺乏教学亲和力等，因此，案例教学法在安全培训中需要灵活运用。
四、案例式教学的运用
（一）授课前的导入阶段
教师必须领会案例式教学法的内涵，掌握授课技巧，不要拘泥于形式，要创新思维、采用灵活的方法开展教学活动，给学员足够的时间认真阅读案例，形成自己的问题或观点。一般的培训以小组为单位指定出代表，不再以教师为中心。在学员阅读案例的过程中，教师一般需要引导思考的问题是：案例事故的原因是什么、事故应采取哪些应急措施、有哪些预防措施、怎么才能将损失减小到最小等。
（二）学员研讨阶段
在学员研讨阶段，主要包含了教师组织人员讨论、学员提出问题解决对策、学员阐述个人观点三个环节。1、教师组织人员讨论：该环节是由教师主导，组织学员进行分组探讨，将实际生活中存在的安全问题进行讨论，并且需要结合案例的内容，使学员能够准确的认识到如何在实际的工作中落实安全培训内容。开展此项工作的主要目的，是为了通过学生自己的研讨，牢固的掌握安全培训知识，掌握处理安全问题的具体方法和步骤，并且能够拓宽他们的思维和遇到安全问题时的处置能力。2、学员提出问题解决对策：如果学员对案例分析完成后，提出了具体的解决办法，教师可以组织研讨小组进行分组阐述，将各组制定的解决对策进行描述，与整个团队进行分享。3、完成了小组的发言之后，教师还可以动员各个小组的成员分别进行发言，可以将自己的感想描述出来，这样就可以直接观察到案例教学培训的效果，及时发现其中存在的问题，制定改善对策。与此同时，还可以组织学员阐述关于自己所从事岗位的特点、安全工作的重点等内容，为教师提供更加丰富的培训案例。
（三）教师归纳与点评阶段
教师应充当观察者的角色，引导学员，以更有效的方法进行思考，营造一种利于反思、利于创新的氛围。教师要注意启发学员，引导学员运用所学的知识从多角度、多层次去分析问题，重点作好归纳与点评工作，通过归纳与点评使培训效果得到进一步的升华。教师在归纳与点评过程中应用辨证的、唯物的思想来引导学员的思维，统一大家的观点，提高他们对案例实质的判断力和运用所学知识解决实际问题的逻辑思维能力，加深对所学知识的理解和记忆。还要鼓励学员将新知识、新技术、新方法应用到今后的工作中去。教师在整个案例教学结束后，要对教学的全过程进行总结。
五、结语
案例教学法在我国的培训中还没有得到充分的运用，在此阶段，我们需要在培训实践中加强创新和改善，结合我国企业的实际状况，制定切合实际的培训方案。要认清案例教学法的特点和存在的优势、问题，对限制案例教学法发挥培训效果的因素进行深入的分析，制定科学的改善对策，注重对案例教学法实践中各个环节的分析和研究，把握其中的要点，提高安全培训效果。
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