浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程《会计基础》教学中的应用
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
情景与氛围是体验式教学法区别于其他教学法的最大特点，为了创设与教学目的相适宜的教学场景，要求教育工作者，深入研究课程的教学目标，将教学内容与具体的情景交融在一起，从而给学生更好的教学体验，帮助学生理解《会计基础》这门课程，并且引导学生的情感，提升学生对《会计基础》这门课程的理解力，在良好的教学氛围中，掌握《会计基础》这门课程的精髓。
一、体验式教学法与传统教学法的区别
传统的教学法偏重于灌输式教学，因此造成许多学生都不求甚解，对课程的理解停留在表面。导致这个现象的原因，灌输式教学本身具有一定的缺陷，第一，传统灌输式教学无法提起学生的积极性，造成被动的接受知识。这种教学模式容易让学生产生厌恶情绪，从而影响学生对《会计基础》这门课程的了解。体验式教学利用教学情景，往往能够激发学生的情感与态度，让学生在实践中进步，在实践中认知。[1]师生互动是体验式教学法的主要教学模式，往往能够通过情景扮演的方式，提高学生的认知能力，从而令体验式教学法在《会计基础》这门课程中取得良好的教学成果。
传统的教学模式的主体是《会计基础》这门课程的教师，而体验式教学法模糊了主体，在互动中实现教学目的，从而在极短的时间内收获较好的教学效果。反馈与互动是传统教学法不具有的，而体验式教学法具有的一种优势，在一定程度上，师生在互动之中达到共识，甚至共同学习，提高学生的个人思考能力与执行力。
二、体验式教学法在《会计基础》课程中教学的应用
1.参观实景，指导学生体验社会生活
情境性是体验式教学的最大特点，也是有别于其他教学方法的优势。通过带学生参观实景，能够增进学生对社会生活、对现实维度的理解。一定程度上，提高学生解决问题的能力。带领学生实践会计基础中所涉及的职业，从具有情境性的实训出发，通过参观相关企业、银行，从实践中获得直接经验，从而使学生获得终生学习的能力，提高体验式教学法的社会效益。
2.创设情景，让学生进行真实的体验
通过创设情景，能够提升学生在实践中学习的能力，通过逼真的情景模仿，将《会计基础》所涉及的现实问题摆在学生面前，从而启发学生主动思考，积极解决问题，在解决问题中实现对《会计基础》这门课程精髓的理解。角色扮演也是提高学生创设情景真实性的重要途径，通过分工与合作，能够在扮演中完成现实中的交易，不仅提高学生的自主思考能力，还在一定程度上活跃了课堂的氛围，从而在良好的课堂氛围中，让学生按照自我的知识结构理解知识，运用知识。[2]
3.设计案例，引导学生表达自我的体验
引?а?生自己体验，在一定程度上，能够加深学生对案例的理解，同时，能够及时将所思所想反馈给教师，并在讨论中达到更好的教学效果。如果一味的由教师带领学生体验，难免又陷入了传输式教学法的范畴，因此为了提高体验的全面性、影响的长远性，让学生动手自己设计案例是一个好方法。在集体进行观看之后，分组提出建议，发表意见，从而在讨论中找到事件解决的途径。
4.聘请具有经验的老师
有经验的教师能够给学校带去新的教学模式，并且影响深远，因此聘请有经验的老师，并定期开展研讨会，能够从根本上增加体验式教学在《会计基础》中的应用效果。利用假期的时间，组织青年教师顶岗实习，一定程度上，提高了年轻教师的教学经验，并且在观摩中对财政局、银行等部门的运作模式，进行一定的了解，掌握第一手材料，可以在案例设计的环节，给学生带来更好的体验式教学，从而做到启发学生思考的目的。[3]除此之外，教学计划也能一定程度上反映教师的教学能力，从而找到不足之处加以改正，调整适合自己的方法，提高体验式教学在《会计基础》中的教学效果。
三、体验式教学法在运用中应该注意的问题
1.注意教学方式
传统教学方法虽然具有天生的缺陷，却也有可取之处，因此要掌握传统课堂与体验式教学法的辩证关系，从传统课堂中学习经验，从而不断的创新，把握学生的认识规律。
2.以启发为主
体验式教学法主要以启发学生主动思考为主，与灌输式教育背道而驰。因此教师在情景教学时，要注意把握好情景与教学内容的关系，否则给体验式教学法的教学效果大打折扣，甚至影响正确知识的传达，造成教学失误。给学生亲自动手实践的能力，在提高学生执行力的同时，还加强学生对知识的理解，将知识融入自身的知识结构中。
四、结语
《会计基础》是财务管理专业的必修课，在整体的教学计划中占有重要的地位，体验式教学法的应用，一定程度上表明我国中职院校对教育改革的决心，通过建立高效式课堂，从而促进师生的交流，为社会培养实用型人才。
