职业院校电子商务类课程教学实践的分析
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
引言
随着电子商务技术的快速发展，大量职业院校也完成了?子商务类课程的开设，从而为社会提供电商人才。但从实践角度来看，这些院校的电子商务类课程教学仍然存在较多问题，以至于无法满足职业人才的培养需求。因此，相关人员还应加强对职业院校电子商务类课程教学实践的研究，以便更好的推动我国职业教育水平的发展。
一、职业院校电子商务类课程教学问题
目前，职业院校在电子商务类课程教学上，仍然未能以培养复合型高素质人才为目标。在教学实践中，不同的电子商务类课程应有不同的教学目标，比如开展网页设计与制作等课程的教学，是为了帮助学生熟悉电子商务过程；开展市场营销等课程的教学，是为了提高学生对电子商务的认知。然而，现在一些院校在课程设置上仅仅是进行有关课程的简单堆叠，并未明确课程目标。其次，在课程教学实践中，也存在教学内容脱离实际的情况。作为新兴学科，电子商务平台发展速度较快，仅仅进行教材内容的讲解显然无法帮助学生掌握最新的知识和技能。再者，教师在教学中依然采用传统的灌输式教学方式，单纯依靠多媒体课件进行理论讲解，无法调动学生学习积极性。最后，在课堂评价上，教师仍然以单一指标评价学生，无法对学生的综合表现作出公正评价，因此不利于学生综合素质能力的提升。
二、职业院校电子商务类课程教学的实践探讨
（一）明确课程目标
为改善现有课堂教学水平，教师在课堂教学实践中，还要完成知识目标、能力目标和素质目标这三重目标的设定，从而使教学目标得到明确。在知识目标上，应结合课程内容确定学生要掌握的电子商务知识，如有关流程和法规等。在制定能力目标时，还要从营销分析、物流管理和平台操作等多方面设立目标，如要求学生掌握平台操作方法，能够完成产品图片的较好处理和及时上传。此外，也可以要求学生掌握物流流程和成本核算技能等[1]。在素质目标设定上，则要结合职业人才培养需求，要求学生能够具备耐心细致和踏实肯干等品格，进而成为拥有较高综合素质水平的职业人才。
（二）合理设定内容
在课程教学内容设定上，还要结合当下电子商务理论和实践更新速度对教材内容进行扩充，以确保教学的开展具有实际意义。为此，教师还要加强对网络电商资源的利用，通过灵活设计教学任务为学生提供具有较强时效性的材料，从而在达成教学目标的同时，满足学生发展需求。比如，教师可以从B2B和C2C等平台上进行与平台操作、网购习惯分析等内容有关的材料选择，然后进行教学任务的合理设计。例如，在讲述有关电子商务平台操作的内容时，教师可以设计在B2B平台上进行业务活动开展的任务[2]。而学生想要完成任务，不仅要掌握平台操作技能，还要对客户开发内容有所掌握，才能顺利完成产品发布和销售，并进行订单的处理。因此，通过合理的设定内容，能够对学生的多方面能力展开培养，进而达成课程教学的多重目标。
（三）采用多元教法
在实际开展教学时，教师还要运用多元化的教学方法，从而调动学生学习的主动积极性，并满足不同学生的发展需求。一方面，教师可以采用在电子商务平台上进行操作演示的方法开展教学，并一边演示一边讲解如何进行关键词搜索、产品上传和促销活动的设置等内容，进而使学生在掌握理论知识的同时，学习到一些实践操作技能。另一方面，教师可以结合的当下电子商务平台的商品营销案例进行课程内容讲解，从而吸引学生对教学内容的注意，并从实践研究角度掌握商品图片处理和关键词编写等技巧。再者，教师可以采用角色扮演法展开教学，在平台上安排学生分别进行商品卖家和买家角色的扮演，然后通过实际交易学习有关知识和技能。此外，教师也可以采用小组合作学习方法展开教学，为学生布置不同的电子商务业务活动开展任务，然后要求学生通过合作学习完成任务。
（四）完善课堂考评
在电子商务类课程教学中，教师还应从多个角度对学生的表现展开评价，从而使学生能够从中获得学习的动力，并取得全面的发展。考虑到职业院校学生大多缺乏自信心，教师还要给予学生更多的正面评价和引导，以帮助学生掌握更多的知识和技能。而在实际开展评价时，还应从营销能力、创新能力、平台操作、语言能力和团队合作等多个方面进行综合评价[3]。采取该种评价方法，也能帮助教师发现学生的特长和优点，并引导学生相互学习和帮助，进而使学生获得综合素质能力的提高。
三、结语
通过分析教学实践情况可以发现，职业院校的电子商务类课程教学仍然存在目标不明确、内容不合理、方法落后和评价不科学等问题。想要真正完成电子商务类职业人才的培养，职业院校还要在实践教学中一改过去的教学模式和手段，从教学目标、内容、方法和评价等多个方面进行改革，进而更好的满足电商人才的培养需求。
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