SMART原则在教学目标设计中对人才培养的应用
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）11-0055-02
引言
怎样提高教学质量，培养高质量、高素质、有特色的学生，是教学管理者迫切需要解决的问题。教学目标的设定是教学环节的首要阶段，俗语说“万事开头难”。科学合理的教学目标是课堂教学成功的必要条件，作为课堂活动的设计者和组织者，必须对教学目标的设计有一个清晰、完整的把握，以激发学生学习的积极性，培养学生学习自主性，提高学生学习效果。SMART原则是企业管理者变被动为主动的一项重要的管理原则。本文引入SMART这一绩效管理中的原则进行教学目标的制定。
一、SMART原则简述
SMATR原则即目标管理，由管理学大师彼得?德鲁克在他的著作《管理的实践》中首次提出。SMART原则中“SMART”是五个英文单词的首字母组成，分别是：
S――Specific，目标必须是具体的、明确的；
M――Measurable，目标必须是可以衡量的；
A――Achieveable，目标必须是可以达到的；
R――Relevant，目标必须是实际的且与其他目标具有相关性；
T――Time-based，目标必须具有明确的截至期限。
目标管理最初是针对企业管理的绩效管理提出的，提出企业制定绩效管理的原则，被称为绩效管理的黄金原则。
二、 SMART原则在民办高校教学设计中的应用
曾有人做过一个实验，组织3组人，让他们分别沿着10公里以外的3个村子步行。第一组人不知道村庄的名字，也不知道道路有多远，只告诉他们跟着向导走就行。第二组人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑。第三组人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑。您觉的哪一组最快到达目的地呢？答案是显而易见的。清晰明确、能够衡量的目标可以让我们不断审视自己的脚步，从而更有效、快速地实现人生的梦想，也能将旅途中的巨大难题化整为零，从而更容易地战胜它。目标如此重要，在教学设计管理中尤为重要，它关系着教学质量，关系着学生是否从教学过程中收益。那么，怎样应用SMART原则在教学设计中制定教学目标？
（一）S――Specific，目标必须是具体的、明确的
所谓具体、明确，就是要用具?w、明确的语言清晰地说明要达成的效果。但传统教学设计中对于目标的设定都不够清晰明了，比如，上课要求学生认真听课，怎样听课算认真听，认真听的考核标准是什么？这样的目标设定就显得过于笼统不够清晰。如果我们换一种方式设定认真听课的标准，（1）教师提问70%可以回答；（2）上课不说话，睡觉；（3）不随便出入。目标不明确，就无法执行和衡量。
（二）M――Measurable，目标必须是可以衡量的
所谓“可衡量的”，是指目标应该是可以量化或质化的，应该有一组明确的数据。管理学的原则：如果设置的目标没有办法衡量，就没有办法达成它，如教学目标设定为“学生基本掌握课堂内容”。示例中的“基本掌握”是一个很难衡量的概念，掌握多少才是“基本掌握”？掌握90%算不算基本掌握，80%呢？目标无法衡量，就无法达成。教学设计中可从数量、质量、时间三个纬度来衡量，对上例中的目标重新设定：（1）课堂提问可以正确回答90%；（2）章节联系题正确率80%。
在教学设计过程中，必须注意制定一套指标以评估教学实施的结果，并总结其中的不足。这一点是判断教学效果的关键点，对改善以后教学至关重要，具体操作时，首先在教学开始前，制定一套评估标准即评价指标，根据该指标实施教学设计及评估；其次，评估是针对教学过程的，而不是针对教学结束后的结果，应该分阶段进行；再次，教学评估应当全面，考评范围应该覆盖理论知识、应用知识、实践提升三个层面；最后，考评的方法应该多样化。
（三）A――Achieveable，目标必须是可以达到的
所谓“可达成的”，是指目标是基于现实的并且具有一定的挑战性，即对目标的设定应“先进合理”。所谓“先进合理”，是指设定的目标大学数学生经过努力可以达到，部分优秀学生可以超过，少数差生也能接近或达到。比如，要求学生考试必须都达到90分，这样目标过于苛刻，大部门学生都无法达到，无法达到的目标等于没有目标。我们要制定出跳起来“摘桃”的目标，不能制定出跳起来“摘星星”的目标。
制定“可达成的”目标需要注意以下两点：（1）制定教学目标是否有效很大程度上取决于学习的积极性；要使学生提高学习积极性，应该结合学生实际情况制定相应的教学方案。（2）根据不同专业学生的需求制定不同目标，激励引导学生参与到教学目标的制定及评估中来，实行“自检”，进一步提高教学效果。
（四）R――Relevant，目标必须是实际的且与其他目标具有相关性
所谓“相关性”，是指课程目标的设定应该与学生所学专业目标相关；长、中、短期目标相关；目标之间不冲突。设定目标时要考虑目标达成的条件，需要考虑软、硬件条件，否则制定的目标就是没有意义的。比如，要求各专业学生通过会计从业资格考试，这样的目标对于会计专业或是经济管理类专业学生有一定意义，但对于建筑或计算机专业的学生强制要求就显得意义不大，实现没有意义的目标就是在浪费资源。
制定“相关性”目标需要注意：各课程目标来源于专业整体目标，季度学习目标来源于年度目标，月底学习目标来源于季度目标。要制定出切实可行的目标，需要上级部门支持参与；各科代课老师相互协调；学生参与。 （五）T――Time-based，目标必须具有明确的截止期限
所谓“时限性”，是指目标的达成是有时间限制的。拟定完成各分目标的时间要求，定期检查目标的完成进度，及时掌握变化情况，以便及时进行教学指导。比如“每章结课后完成一套练习题”，乍看好像没什么问题，但实则不然，因为每章结课后多长时间完成，此种目标的设定并没有清晰明确界定。因此，应该设定为“每章结课后一周内完成一套练习题”，这样的目标设定，就比较清楚，教师和学生双方都比较明确目标执行的时效性。
制定“相关性”目标需要注意：（1）设定目标达成的时间期限，一天、一周，还是一个月；（2）在目标执行过程中，设定时间检查点；（3）强调行动速度与反应时间。
总结
SMART原则贯穿于教学目标的设计的整个过程，以SMART原则制定教学目标，有助于提高教学效果评估的科学性、合理性、有效性，在这样的基础上，能更好提高教学质量。但在运用过程中必须注意，SMART原则不是孤立存在的，必须结合团队的力量，全员参与，同时也要根据各门具体课程来灵活运用。
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