基于多元智能理论优化中职英语教学
伴随着国内目前中职教育的逐步完成，中职英语作为重要的必修课程占据了重要的地位，这不仅是因为掌握良好英语能够拓宽学生的知识面，更是因为英语作为国际流通语言，对于学生步入社会之后开展日常工作具有重要的作用。但是我国中职英语教学的状况不容乐观，中职学生英语知识结构良莠不齐，大多数学生英语基础差、底子薄，缺乏良好的学习习惯和学习态度，对英语学习丧失动力和信心。因此，大力提高中职学生的英语水平是中职英语教学的重点，也是我国中职英语教师亟待面对的课题。这要求广大中职英语教师对传统的教学法进行深刻反思，更新教学理念，学习先进的教学方法。探索出一套适应中职学生特点和需求的先进的教学模式和方法。
美国哈佛大学霍华德。力纳德教授提出的多元智能理论为我国的中职英语教学提供了重要的理论指导和借鉴意义。本文主要探讨多元智能理论对我国中职英语教学的启示作用。
一、多元智能理论与英语教学
多元智能理论认为，人的智能可以分为八种，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。每个学生都具有多种智能，区别在于他们的智能表现方式和结构组合不同。多元智能理论为实现面向全体学生、因材施教。使每个学生都得到有效地发展提供了现代教育理论依据。不同的智能结构决定了学生采用不同的学习方法和学习策略，教师因而必须采取不同的教学方法。多元智能理论关注学习者智能差异对教学的影响，顺应学生的需求，以契合他们自身智能倾向的方式学习。教师可以借助问卷评价、观察和面谈等多种方法了解学生智能方面的强项与弱项，进而搜集内容丰富的教学资料，设计多元化的教学活动，将每个学生的智能强项与英语学习紧密结合起来，开展个性化教学。多元智能理论在国外受到普遍关注，并被运用于外语教学。1998年Berman初次将多元智能理论与英语教学相结合，针对每一种智能设计了英语教学活动清单，使教师在教授英语知识的同时开发学生智能。有人还设计了“智能一言语技艺练习对应表”，并给出了具体的实施步骤。作为中职教师，我们一方面提倡学习国外学者提出的外语教学多元智能活动，一方面依据我国中职学生的特点和需求，设计开发我国中职英语的多元智能型教学模式。
二、优化中职英语教学的实施策略
传统的英语教学重读写、轻听说，多采用以教师为中心的教学形式，教师自顾自地讲，学生听并忙于记笔记，将学生视为机械记忆的机器，约束了学生的智能发展。英语教学应当将培育和发展学生的语言智能放在头等重要的位置，同时也要培育学生运用英语与他人有效交流协作的能力，发展学生的空间智能、自我观察者智能等。
（1）利用多媒体教学手段创设情景。激发学习兴趣，发展学生的自然观察者智胄E和空间智能兴趣是激活学生学习动力的关键。依据多元智能理论，现代化的课堂教学，教师可以从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，采用计算机辅助教学、幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，学生可以看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，把抽象化的内容实体化，让学生无法想象的东西可感知、可视听，使学生能够更加形象地理解信息，发展学生的观察能力和空间想象能力，同时伴随着图像的变化、动听的音乐还能诱发愉快的学习情绪，有效减轻学生的心理压力，让学生在兴趣中学习，并且能够极大地丰富课堂教学，提升学生的素质，极大地提高教学效果。
（2）营造民主、平等的?n堂氛围.组织学生合作学习。在和谐的人际交往中发展学生的语言智能小组协作学习，以分组活动为教学方式。依据多元智能理论，小组划分必须考虑学生的智能组合。有时需要将相似智能倾向的学生编成小组，教师可以依据各个小组的智能类型设计不同的任务，鼓励各个小组采用不同的方式来完成任务；有时恰恰相反，要让不同智能倾向的人组合在一起活动，教师可以鼓励学生依据各自的智能类型分工协作，使每个学生的潜在智能都能得到充分的发展。学生是英语学习的主人。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这样有助于激发学生的主体意识，激活学生的思维。品尝自主参与英语学习的乐趣。分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。
（3）开展丰富多彩的英语课外活动，鼓励学生走出课堂应用英语与人交际。发展学生的人际关系智能中职英语教学特别强调实际应用环节。多元智能理论指出，英语教师应鼓励学生走出校园，应用英语完成生活中真实的交际活动。例如，为了鼓励学生主动和外国人对话，要求每个学生交一张外国人的名片（或写有姓名电话的卡片），并在英语课上演示和外国人对话的过程；组织学生和外教开展联谊活动，布置学生应用双休日为外教导购的任务；还可以组织学生开展英语角、英语话剧竞赛、英语晚会等形式丰富的课外活动。真实的交际活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性，发展学生的人际关系智能。
