浅谈初中数学教学中的素质教育
在社会的进步和发展过程中，升学率、考名牌大学成为了学校、家长和学生们学习的最终目标，以至于大多数的学生只会学习，自身的素质教育培养却被忽视。因而在数学教学中应该掌握好知识的学习和素质的培养，从长远的目标出发，培养出不仅学习能力强、综合素质教育也高的国家型人才。
一、初中数学教学中素质教育的重要性
素质是一种意识，更是一种能力，与以往的学习当相比，在初中数学教学中重视素质教育的培养，不仅能增强学生的素质，也可以让学生在掌握知识，能够教会他们如何运用数学的理论思维去解决问题，能够发散思维，从多个角度去考虑实际生活中出现的问题，而且初中数学也是学生们迈向高等教育基石，因而，在初中数学教学中去培养学生的素质和能力，为以后的学习打下良好的基础。
二、初中数学教学素质教育中出现的问题
（一）忽视学生的主体地位
无论是学校、老师，还是家长和学生，都存在成绩是第一要务的错误思想，认为只有学习成绩好才能成为真正的人才，才有能力为社会和国家做出贡献，这种错误的思想促使在数学教学中老师以讲解知识的内容为主，并以学习成绩来衡量教学质量，甚至学校会对成绩名列前茅的同学和班级进行奖励，这样更促使了学生们对理论知识的学习，从而忽视了自身的素质教育的培养，例如：数学老师在开始新课程的讲解时会一味的注重理论的讲解，忽视学生学习的主体地位，如二元一次方程应用题的专项讲解，在讲解的过程中会把讲解的重点放在方程上，以及方程的求解过程，忽视了找出方程过程的解析，也没有让同学们发散思维，是否可以应用其他的方式去解，走出二元一次方程的条框，用自己的方式去解题；学生的家长也以考上名牌大学为夙愿，只重视理论课程的学习，尤其是在课下时间，会给孩子报各种学习的补课班，做各种学科的题，以便于让孩子提高孩子的学习成绩，但却忽略了孩子自身的素质培养，从而使现今的大多数学生都是学习型的高手，自身素质却没有得到相应的提高，学生自身就会出现“短板效应”。
（二）过度重视数学教学的理论知识
数学中的每个知识点都是由我们的前辈通过不断研究、实践得出来的，它不仅是知识的代表，更是历史文化和人文的象征。而在初中的数学教学中，教师在做备课时，只会关注理论知识方面的备课，却不是很重视数学知识的来源，例如：教师在讲解关于几何的问题时，会单纯的讲解几何图形的分类、对不同的几何图形可以采取什么样的方法去解、怎样构造几何图形等，把几何有关的理论知识都讲解的很细致，但却很枯燥，不能与生活进行有机的结合，从而会让学生们有厌烦的情绪，这不仅会降低学生学习的兴趣，也不会使数学成绩得到提高，更无法在数学的教学中培养学生的综合能力素质。
三、应重视初中数学教学的素质培养
（一）转变教师思想 重视学生的主体地位
初中数学教学是培养学生素质教育的一个关键时期，因而数学教师在教学的过程中应该转变自己教学的思想观念，实现“应试教育”向“素质教育”的一个转变，全面提高学生的数学素养的同时也要不断的提高学生的综合素质，最主要的就是重视学生的主体地位，让他们学会发散思维，从多个角度去思考问题，从而运用到社会的生活实践中，例如：在讲解应用题的时，不要进行二元一次方程和二元二次方程的专项练习，可以选择单纯的进行应用题求解，这样可以给给学生们充分的思考时间，学生们在求解的过程中，会在脑中自动的搜索初中数?W的知识，并通过不同的方式求解，最后得出正确答案。教师在讲解时也要对学生进行相应的提问，并让有不同方式或者不同答案的同学都进行回答；这样不仅能够增加学生学习的兴趣，也能提高学生的发散性思维，教师也能更好的掌握学生的想法，对于正确的部分要给予一定的表扬，对于有差错的部分要进行及时的纠正。重视学生的主体地位不仅可以提高教学质量，也能培养学生综合方面的素质。
（二）转变数学教学模式
初中的数学知识是比较抽象，而且知识点也相对难懂，学生很难全面的掌握，同时也很难得到自身的提高，因而在讲解初中数学时，应该改变数学的教学模式，例如：在讲解几何问题的时候，可以在课堂上给学生们讲解一些有关的历史人物：林肯精通几何、拿破仑精通三角形等故事，让学生了解数学其实也是一种文化活动，每个人都可以去钻研和学习，在学习中遇到困难和挫折，也不要灰心，即使失败了也可以重新再来。将历史文化知识和数学理论进行有机的结合，不仅丰富了课堂的内容，也可激发了学生学习欲望，愿意去钻研知识、学习历史文化，摆脱学生被动的学习和学习枯燥的问题，并且在他们学习的过程中就会得到一些人生真谛，并能在以后的社会生活中运用，从而提高社会能力和自身的综合素质，
要把提高学生的素质教育贯穿于数学的教学中，把提高学生的整体素质做为教学的重点，因而在初中数学教学的过程中应该改变原有的教学模式，把学生放在主体的位置上，以学生为中心，调动学生学习的积极性，让他们爱学习、愿学习、想学习，以便于能够更好的将素质教育贯穿于数学的教学当中。
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