以课程为核心的高等教学体系研究
在高等教学体系中，课程实际上是学科知识的具体展现形式。高等教学模式的实施首先是以课程为核心，其次是以专业为核心。二者之间存在着较大的差别，但是二者之间并不矛盾。其中，专业为高校教学课程提供了相应的组织形式，教学课程满足了专业教学要求。构建高等教学课程体系，首先要在满足专业教学要求的基础上，逐渐完善课程内容。
一、以课程为核心的教学体系利弊分析
1.以课程为核心的教学体系的优势。以课程为核心的教学体系是选课制与学生制的结合体。这一教学体系的出现既有利，也有弊。以课程为核心的教学体系在实际应用中淡化了专业方面的限制，强化了学生在课程中的地位，并且突出了教学课程。从教学共性与教学差异的角度出发，注重高校人才培养的多元化以及人才个性化发展。该种教学体系最突出的优势在于灵活性，其实现了教师与学生之间的灵活组合。教师可以根据不同类型的学生，制订有针对性的教学方案。学生也能够在灵活多变的课程安排中，优化自我知识体系，从学习兴趣出发，提升学习积极性。
2.以课程为核心的教学体系的弊端。该种以课程为核心的教学体系也存在着一定的弊端，如教学模式对学习的约束力降低，导致部分学生的学习积极性也随之降低。部分学生在选择课程时，会选择比较容易拿到学分的课程，其学习计划会发生变化。在学生缺乏自我约束力的背景下，最终导致学生自身的知识结构存在缺陷。
二、构建以课程为核心的教学体系的建议
1.确定主干课程。在高校教学体系中，要在每一专业中设置必修课程，必修课程须保持在5～10门。主干课程的设置主要有以下几个方案：第一，主干课程内容不变，沿用原有的专业必修课程；第二，教育专家确定专业主干课程；第三，在原有专业课程的基础上，适当增加主干课程。课程内容的确定需要根据实际情况而定，根据高校学生在主干课程上的意见反馈进行优化。
2.优化自主课程的选择。在以课程为核心的高等教学体系中，学生是课程建设的基础，在自主课程的选择上需要进行优化处理，保障学生能够选择到愿意学习的知识，并实现专业课程均等化分配。为了丰富学生的知识结构，学院还为学生设立了很多具有特色的非专业课程，将这类课程总结为开放课程，其与学生的专业联系不大，但却属于高校教学体系中的课程。这类课程的应用实际上就是为了向学生提供开放、自由的学习环境。
3.加强课程建设。要以教学发展为基础，以提升学生的综合能力为目标，创设相应的教学课程。开放式课程形式能够通过灵活的方式确立教学专业的功能定位，同时彰显相应的教学特色。加强课程建设中包含了以下内容：第一，制订课程的基本框架，如课程标准、编号、学时、学分以及学费等情况；第二，通过教学内容的拓展，丰富课程内容；第三，将课程开放的范围扩大，为学生提供多种选择机会；第四，组织制作相关的教学课件，为学习者提供?o助学习的优质资源，并推进精品课程在课程体系中的应用。
4.树立开放的教学理念。构建以课程为核心的高等教学体系，还需要从教学理念的角度出发，促进教学体系转型。尤其是在课程建设方面，需要充分发挥教师的学习积极性。
综上所述，以课程为核心的教学体系是选课制与学生制的结合体。这一教学体系的出现，其优点是从教学共性与教学差异的角度出发，注重高校人才培养的多元化以及人才的个性化发展；缺点是缺少对学生的课程选择进行控制。本文提出了以课程为核心的教学体系的优化建议，高校需要在确定主干课程、优化自主课程选择、加强课程建设等方面不断加强。
