教学机智在体育教学中的运用
苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。这种教育的技巧就是教学机智。体育教师一般很少会静下心来反思自己的教学，也很少会对自己课堂教学中的一些小技巧进行系统总结和提升，而这些小技巧的积累可以促使课堂教学机智的有效体现。充满教学机智的课堂必定是一堂和谐、生动、精彩的课堂。
一、教学机智的作用
1.机智地消除外界干扰。
体育课教学过程是一个开放式的教学过程，极易受到来自外界因素的影响和干扰，如室外噪音，其它班级的影响等，能否合理地处理外界因素的干扰，直接影响课堂教学活动的正常开展。如何集中学生的注意力，需急中生智，借题发挥，排除不良因素，最终达到预期的教学效果。
2.融洽关系，营造良好教学氛围。
体育教学活动本身不可能风平浪静，会出现学生在课堂上违反纪律、或是观点冲突的现象，出现学生之间、师生之间的矛盾与冲突，此时，教师正确、合理地运用教学机智，通过眼神暗示、言语点化、情感感化等手段来消除矛盾，既可以把各类课堂违纪行为消灭在萌芽状态，又可以确保学生之间、师生之间的良好关系，建立友好、信任、尊重的和谐师生关系，从而营造良好的教学氛围。
3.让课堂教学更生动、更精彩。
在体育教学中尤其是公开课，我们往往只局限于按照“预设”完成教学就是成功的，而忽略了出现的问题，甚至是逃避、视而不见。然而教学是动态的，往往会出现“预设”之外的意外，教师如能及时抓住这个契机，结合教学内容合理把握巧妙处理，这个意外不仅能让教学圆满完成还能让教学更生动，更出彩、更闪亮。
二、教学机智应用的影响因素
1.教师的教学责任感。
教师对自己的教学有责任感，对教学工作的热情和对学生的关心，这是形成教学机智的首要条件，一个不爱教学工作的老师怎会用心去处理问题，更不用谈教学机智了。因此，教学工作有责任感对教学机智的开拓和提高起着重要作用。
2.教师教学经验的积累。
教育机智并不是随心所欲“灵机一动”，教学意外的处理效果显然也有好坏，能较好地处理遇到的问题能够看出教师本身知识素养和教学经验，在平时教学中会反思会总结的教师必定积累丰富的教学经验，面对突如其来的意外才不会慌乱并妥善解决。
三、教学机智的应用策略
在了解教学机智的概念、作用和影响因素的基础上，在开放的动态性体育教学的过程中，面对突如其来的教学意外状况，教师要充分运用教学机智，妥善处置，各种意外状况。
1.巧言妙语，合理利用语言法宝。
教师一句充满智慧的言语，一个温柔的微笑，一句鼓励的话语，一个不经意的肢体语言、一个富有启发性问题，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅形成技能，也获得情感上的丰富体验。
如在课中碰到体育基础比较差、练习又不积极的同学，教师直接批评他，可能会让他对体育学习失去信心，我巧妙地运用鼓励性语言，“这位同学有进步，如果多加练习，肯定会超过好的同学”，合理利用语言法宝肯定会有不一样的效果，帮助学生树立学习的信心，从而达到我所预期的效果。
2.随机应变，巧妙处理偶发事件。
如在一次公开课《单手肩上投篮》看到的一幕，教师讲解双手胸前投篮动作的基本要领之后，学生分组进行练习，练习之后全体集中，教师着重指出动作的重点，突然一学生说；“老师你投篮示范一下啊”。“好，请同学们看好！”“咦～，没进！”全场一片哗然，这个时候通常会很尴尬，一般老师肯定会再投一次以弥补刚才的失误，但是，我说：“老师就知道你们会发出这种声音，谁能说说我刚才出手时的动作有什么问题存在？帮老师改正一下好不好？”“肘关节外展”、“球出去太平，没弧线”学生开始议论开来……“谢谢同学们的帮助，我这次一定改正动作。”老师再次投篮。“哇，好！”学生们报以热烈的掌声，这不仅为老师的进球而鼓掌，更是为自己帮助了老师取得了效果而鼓掌。
我并没有为自己的失误而掩饰，也没有再去弥补，而是利用了这次失误，结合所要?v解的内容，让学生主动的掌握了单手肩上投篮的重点，把学习重点由被动变成了主动，而这一次失误的投篮也会让学生觉得教师是故意设计的环节，教学反而取得了良好的效果，这不正是一次教学机智的体现吗？当我们的行为遭遇“不幸”时，要善于冷静驾驭、对机应变，不动声色地将失误掩盖，并能结合教学实际，以便从意外中得到更大的收获。
教育机智是教师在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能，教学过程是一个开放的过程，在这个过程中难免会突如其来的遇到各种意外状况，教师要善于明察秋毫，纵观课堂发展的全过程，有效地进行细节处理。使课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”，形成动态课堂。作为体育教师，要在实践中不断地进行教学反思，不断地吸取经验，努力提高教学技巧，提高自身素质，才能在突如其来的教学意外中沉着应对，从而打造和谐课堂，提高教学的实效性，让课堂更出彩！
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