浅谈初中生物生活化教学
初中教学重点在于学会学习的方法，为以后打下基础。初中生物是一门针对生命活动规律与生物现象进行研究的课程。随着新课改的不断发展，对教师的教学方式与理念提出了更高的要求，教师要保证高质量地完成教学任务，就要适当的依据实际情况转变教学方式，运用生活化教学，有助于提高教学效果，培养学生学习生物的兴趣。
一、对教学情境实现生活化
随着社会经济体制的不断发展，现阶段教育领域提出了生本教育的观点，在初中生物课堂上，应该改变以往传统的教师“一言堂”的教学模式，把重心放到学生上来，通过教师与学生的互动化的引导教学，使得学生在学习过程中掌握主动的权利。由于不同地区的经济状况和该地区的教育普及度有着直接的联系，所以，很多初中生在刚接触生物这门学科的时候，对它的学习接受度也是不同的，在这种状态下，为了让学生能够快速的步入学校的正轨上，教师就应该在整个教学过程中从生活方面入手，对学生原有的生活经验进行一定程度的引导，通过在教学情境中设置与生活环境非常接近的教学氛围，并对其加入自然科学知识，产生一种对生物这门课程直观的学习感知。正是通过这种生活化的教学情境，才能激发学生在初中阶段对好奇事物的求知欲望，从而才能给未来的生物科学学习阶段打下一个坚实的基础。
二、对教学内容实现生活化
对教学情境实现生活化只是激发初中学生对学习生物这门课程的兴趣，对教学内容实现生活化则是对学生所产生的兴趣进行一定程度的升华，使之进一步转变为学习兴趣。在初中生物的教学内容当中，有很多的知识点是与我们现实生活息息相关的，所以，在教学过程中，教师应该对教授的知识进行一种生活化的处理，使得学生在发现生活中探索，在探索中学习。另外，在教师的教学过程中，也可以通过对一些知识进行生活化的举例，即通过日常生活中常见的一些现象来进行说明式的教学，将初中生物的专业知识不知不觉中融入到大自然的世界中，学生通过以往的一些生活经验、亲身感受所产生的一种直观的生活体验，来学习教师教学过程中希望学生学会的知识，这对于学习效率的提高是很有帮助的。
三、课后作业更要保证“生活化”
当前素质教育背景下，教师教学的重点与焦点并不单纯局限于以往的提升学生考试分数、追求升学率等之上，而是越来越多地关注学生应用意识、实践运用能力等的发展与进步。而作业作为帮助学生复习、巩固课堂所学知识的有效渠道，其合理、恰当的运用也能在很大程度上锻炼、发展学生对所学知识的实践运用能力。因此，初中生物教师在布置课后作业或者练习时，应当尽量选择一些符合初中学生兴趣倾向，同时又同他们现实生活实际情况息息相关的一些形式或者内容。如此一来，学生完成作业的过程实质上即为他们完成生物课程实践的一个过程，在这其中，他们的应用意识及实践运用能力自然将得到显著的提升与进步。如，在学习了《学当小医生》这一章节的具体内容之后，我为学生布置了一项特殊的课后作业：全班学生自由结合成学习小组，以小组为单位进行模拟演练：发现身边有人煤?庵卸臼保?如何利用人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人恢复心跳与呼吸？各小组成员轮流变换病人与救助者的角色，模拟进行人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作步骤。这一课后作业区别于以往的作业形式，大大调动了学生的参与兴趣和热情。
四、引导式的鼓励教学
在教学过程中，教师要对学生进行鼓励，要鼓励学生勇敢提问，鼓励学生对科学知识产生质疑，因为重要的不是提问以及质疑后的最终结果，而是提问、质疑这个环节中学生所思考的那个过程，只有教师通过一定的教学方法对学生进行引导，并通过鼓励学生的方式来完成一个思考的过程，这样，才能真正使学生喜欢上生物这门课程，真正对生物提起学习兴趣，从而为我国的教育事业添砖加瓦。就目前情况而言，我国初中学校生物教学主要的问题就是学生在整个学习的过程中出现问题时不敢向老师提问，或者是对生物知识产生困惑后失去继续学习的兴趣，在这个时候，教师就必须得发挥其应有的作用，通过对学生进行生活化的鼓励，使学生更加积极的学习这门课程，才能使初中生物教学朝着更高质量、更有效的方向去发展。
五、社会实践生活化
社会实践可以由学校统一安排，亦可由学生自主选择课余时间进行实践。例如最常见的社会实践内容就是遗传病史的调查。还可以将班级分为若干小组，参与一个课题的调查。例如水量多少对植物生长的影响，吸烟对身体健康有哪些影响，左惯手的遗传特点等，让学生在社会中进行充分的调查，然后在课堂上进一步讨论，互相交流意见，最终得出正确的答案。生活化的实践，有助于学生养成善于发现解决问题的能力，更加关注生活，热爱生活，发现生活中的美。
在初中生物教学中，实施生活化教学有助于提高学生学习积极性，使其能够主动学习、爱上学习，为以后的学习打下基础。生物教学与人们的生产生活密切相关，学生通过生活化教学，将学到的知识运用到生活中，培养了学生实践动手能力，为社会培养了全面发展的高素质人才，实现教育的最终目的。
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