初中数学教学中的几何教学创新
数学教育要靠数学科学提供材料。对材料进行数学法的加工使之形成教材，是数学教育的任务。但是，数学教育不承担数学上的创造工作。为了教育的需要，对数学研究成果进行再创造式的整理，提供适于数学法加工的材料，往往需要数学上的创新。这属于教育数学的任务。在初中几何教学中创新教学方法，不仅有利于培养学生的几何思维，还有利于提升初中生的学习效率。从某种角度而言，初中几何数学教学过程中创新教学方法，也是数学教学理论实现创新发展的必然要求。
一、几何教学创新的重要性
几何是培养人的逻辑思维能力、陶冶人的情操、培养人良好性格特征的一门很好的课程。几何虽然是一门古老的学科，但至少仍然有旺盛的生命力。中学阶段的几何教育，对于学生形成科学的思维方法与世界观具有不可替代的作用。学习一门课程，好比游览一个城市；课程的逻辑体系，就好比城市的交通系统。好的交通系统，应当有“放射型”的交通中心。交通中心应该四通八达，找到它，我们到哪儿都方便。而欧几里得的几何体系呢？它没有一个突出的中心，没有一个能让学生俯瞰全局的制高点。它的逻辑结构是串联式而不是放射型的。几何教学的每一节都很重要，任何一部分没学好，往前走的路就断了，这就是串联式的逻辑结构的特征。为什么当前西方国家普遍感到计算机人才缺乏，尤其是编程员缺乏，其中一个原因是他们把中学课程里的几何内容砍得太多，造成学生的逻辑思维能力以及对数学的兴趣大大降低。欧氏几何历经两千多年，已有无数数学家对此进行过精心的审视，在内部显然已无较大的创新空间。所以，加强初中教学中几何教学的创新刻不容缓。
二、初中数学教学中几何教学的创新途径
1.让微课给学生们带来充满个性的学习。
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或某一教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程。微课由于视屏呈现出简明、清晰及生动的画面，会给学生视觉、听觉带来更大的冲击力，可激发学生的学习热情。配合学习任务单上的问题引导，让学生在最短的时间里对即将学习的内容有一个初步的认识。在解题型微课教学内容的选择上，事实上并不是所有题都需要制作成微课，只需要针对最典型的问题即可，让学生在掌握基本问题的基础上，尝试自己去完成变式练习，有利于培养学生的迁移能力和问题的解决能力。利用实验型微课就可以让学生在家经历数学实验过程。微课中教师介绍实验的方法和操作流程。学生学习微课后，在家进行尝试并完成相应的实验报告。在活动过程中，可以提升学生的自主学习、自主探究能力，加深对概念知识的认识，特别是对喜欢动态、视听的同学有了别样的感受。
2.借助现代技术，找准学生学习几何的薄弱环节。
老师可以通过手机，马上查到班级学习几何的总体情况，以及需要特别关注的学生。高错误率题目和客观题高频错误选项，比如这五道题是得分率最低的，第25题得分率最低，分析其原因，可能是学生缺乏必要的运动观念，在试卷讲评课中，老师就可以借用几何画板设计成动态的形式，让学生直观感受。教师可以掌握每个学生的学习成绩趋势，直接导出学生的近期错题，方便教师提优补差，也可以直接从这些错题中看出学生对哪些知识点比较薄弱。家长可以通过相关平台，用自己的账号自己孩子的成绩，及时了解自己孩子的学习状况。家长可以自主查分数，并且看到自己孩子具体错在哪里，这个平台也为家校互动提供了依据。随着学习的不断深入，数据的不断积累，学生可以通过自己的账号，查到整个初中阶段在这个设备中做过的试卷中做错的题目，不仅如此，教师还可以布置订正任务，远程监督学生完成订正。
3.在利用信息平台的同时，也要结合传统几何教学方法。
在当前互联网+的时代，在教育方面网络使用的普及率逐渐升高，而大数据的概念被越来越多地应用于商业、科技等领域，一般基于统计的范围和数量也是非常庞大的，也用来统计及分析发展、趋势等方面的问题。因此我们也想到了借助互联网来统计班级学生的数据，将一些比较抽象的方面量化，从而分析学生的学情，算是在这个大数据时代背景下的小数据收集和分析。由于初中数学所学的知识点呈螺旋式上升，即很多方面的知识在每个年级都会逐步深入地涉及到，它们都是相关联的，但是每学期学习结束后很多知识点学生都会有所遗忘，因此就需要老师在创新几何教学方法的同时，也要适时采用一些传统的教学方法如小组合作学习进行辅助，以便于学生最后形成条理清晰的知识树。学习小组是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是以合作学习为基本形式，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。学习小组可分互助型学习小组与协作型学习小组。任课教师应在充分了解学生学习能力、个性特征等前提下对学生进行分组。在分组中，必须把握组内异质、组间同质、同质结对、异质帮扶等分组原则。
初中教育阶段，经常有人会认为创新就是让学生做小创造小发明，这种说法不全对。初中教育阶段的创新就是让所有的学生用不同的方法学习。如果这一个孩子的学习方法与他人不一样，那么这一个孩子的思维方式，拥有的知识结构就与别人不一样，进而他以后读大学，甚至未来生活，所自我建构起来的背景就与别人完全不同，这就是今天的初中教育应该为创新所做的准备，也是初中教育阶段对创新的根本要求。
