浅析初中音乐教学中的情感渗透
柏拉图曾说：“对身体用体育，对心灵用音乐。”因此，在音乐教学过程中，教师要通过音乐作品和以情动人的方式，善于把理性内容转化为情感形式，从而使得音乐教学变成一种渗透着理性的情感教育。
一、情感教育对音乐教学的作用
（一）情感教育能够健全学生人格
古希腊哲学家曾说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。”音乐是一门特殊的、富含情感的学科，能够在帮助学生学习音乐知识和技能的同时，给学生带来更多的情感体验。通过在音乐课中开展情感教育，能够帮助学生树立正确的价值观，健全学生人格。尤其是在学生压力过大时，通过音乐及其蕴含的情感鼓励学生，可以帮助学生释放压力。
（二）情感教育能够帮助初中学生理解音乐
初听《二泉映月》，学生会听到夜阑寂静，泉清月冷。但是，对于初中生而言，他们并没有深刻的生活体验和社会经历，难以理解《二泉映月》所表达的更深层次的情感。为此在通过教学生学习旋律和音乐技能的同时，应该将情感教育渗透到作品中，帮助学生更好地理解音乐家华彦钧（阿炳）通过该作品所表达的情感，以旋律为媒介，体验华彦钧创作该作品时悲惨的生活经历。
二、将情感教育引入初中音乐教学的方法
（一）了解学生兴趣，激发学生情感
作为初中音乐老师，不仅要完成对教学内容的传授，还要注重对学生情感的开发以及启迪。初中生对于音乐的了解相对于小学生来说已经有一定的积累，但是还不能够完全熟知和掌握。作为老师，要做到正确引导学生，激发并且培养学生对音乐的感受能力。比如，在学习关于“友谊”的歌曲时，老师可以让几个学生站起来说一说自己与好朋友的故事，让学生在浓郁的“友谊氛围”中更加深切地感受友谊。老师还可以让几个要好的朋友一起歌唱歌曲，这样有利于学生情感的培养与迸发。另外，老师还要时刻关注当下流行的歌曲，关注学生的兴趣喜好所在，从学生的兴趣出发，结合所要学习的音乐歌曲，这样才能更好地培养学生在音乐学习中的情感。
（二）实现观念转变，培养体验意识
回顾初中音乐教学的发展过程，我们可以发现传统的教育观念重技术轻情感，错误地把技术的训练放在了首位，忽略了学生对情感的体验。因此，我们应转变教育观念，积极树立培养学生情感体验的意识。
1.营造合作氛围。培养学生交流与合作的能力是音乐新课改的目标。“合作学习”能充分唤起学生的主体意识，为每个学生创造了主动参与学习过程的条件，同时培养了学生主动学习和合作交往的能力。在音乐教学中，我们应建立平等、民主、合作的师生关系，营造合作学习的氛围，建构师生合作学习、生生合作学习的教学模式。要改变固定的组织形式，充分开发课堂中集?w交往、信息网络、群体心理气氛等集体潜能，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功，学会交往、学会参与、学会关心、学会竞争，促进学生个性社会化。让学生在合作学习中点燃情感的火花，打开心灵之窗，在情绪生发与激动中，享受美感，陶冶情操。
2.注重情感交流。注重师生间的情感交流，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在平时的音乐教学中，我们应充分挖掘教材中的情感因素，注重自身情感的投入，注重与学生情感上的互相沟通。要以积极的情感，把自己对音乐作品的理解和表现传达给学生，发挥情感在知情交流中的效能，给学生以美的启迪，帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生的情感与认知在轻松愉快的气氛中产生和谐共鸣，从而有效提高课堂教学效率。
（三）引入流行歌曲，促进情感体验
俄国哲学家、文学评论家别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”在音乐教学中，老师要选择具有艺术价值的音乐课程，也要因势利导将社会中流行的元素带到课堂中，然后再通过营造良好的音乐艺术效果和课堂氛围，尽可能地将学生平时没有表现出来的情感激发出来。在多样的课堂鼓励和兴趣引导下，让学生参与到老师预设的音乐课堂活动中，与自己能够理解和感受的音乐内容融为一体，在参与体验过程中释放情感。情感的表现可体现在古典音乐之中，也表现在通俗流行音乐之中。流行歌曲作为引入课堂的一种手段，可以放松学生紧张的神经，有效地缓解学生迎接中招考试的心理压力，建构师生的情感沟通，促使学生的音乐情感得到自由的发挥。同时，学生在性格、爱好等方面的差异，也因选取不同风格的音乐得到了一定的弥补，在某一时刻与它们相碰撞定能爆发出情感的火花。
（四）改进传统模式，形成师生互动
音乐教学并不像语文、数学一样是知识的灌输和技能的锻炼，对于初中音乐课程来说，承认在个性之间的差异，以及对某个知识的不同理解和认识，这是音乐艺术所具有的特殊性。其特殊性决定了音乐的教学不能和语文、数学一样采用相同或相近的教学模式，那就要求转变传统的教学观念和教学理念，采取独特形式而又能达到教学效果，激发学生学习情趣。
初中基础教学不仅有关于理性的知识，还有关于感性的认知课程，比如美术、音乐、体育。所以，音乐教学中对于体验的教学要求要多于讲授和学习型的模式，像前面所述，欣赏这样的音乐教学就是要在体验的过程中达到教学目标，虽然体验的不确定性和标准不一，但是对于学生情感的培养是鲜明的，而且是在循序渐进地熏陶中进行的。音乐欣赏其实是在培养学生独立的思考能力，培养学生在自身的体验、认知过程中形成健康的情操和独立的审美认知。
总之，在音乐教学中注重情感的教学是音乐教学的关键，培养学生多样的个性和完美的人格是音乐教学中情感培养的要求，体现以审美为核心，以兴趣爱好为动力的音乐教学实践是对新时期教学改革要求的有力实践。
