在小学数学中如何培养学生的数学思维分析
前言
对学生数学思维的培养，其实就是学生能够通过数学进行思考问题、解决问题的一种思维活动方式，所以被称为是数学思维能力。例如，转化到划归，一般到特殊、特殊到一般等。一般来讲，如果一个人的数学能力非常的强，能够反映出两种能力，一种是联想力，一种是数字敏感度。
一、激发学生的学习动机，培养学生的思维能力
小学数学课程的开展，要求教师和学生一起参与的过程，在教学当中，不管是什么样的教学方式，都是以学生的主体进行课程教学的开展的，教师在进行教学内容的传授，对学生各方面能力的培养，这需要学生能够主动的参与到学习当中，并且在严谨的数学思维下得以实现。在实际的工作过程当中发现，处于小学阶段的孩子们往往拥有着强烈的好奇心，?θ魏问挛锒汲渎?了兴趣，希望通过自己的能力去主动发现问题和研究问题。究竟应该通过何种措施来培养学生的数学思维呢，我们可以从以下几个方面展开努力[1]。
（一）利用学生好奇心，激发学习兴趣
对于学生来说，想要更好的进行学习，兴趣非常的关键，学生本身会对一些新奇的事物充满好奇心，在教学当中，教师应该抓住学生的这一特点，有效激发学生的学习数学的兴趣。可以说，好奇心能够让学生对所好奇的事物展开探索，更能够让其思维得到培养，有助于学生数学能力的提高。
例如，在讲解三角形的内角和这一知识点的时候。我们可以让学生提前准备好一个三角形，并且要求学生自己动手去量好每一个内角的度数，并记录下来。然后我们可以邀请一个学生随意报出自己所量的三角形任意两个内角的度数，教师就可以准确无误的回答出另外一个度数。刚开始的时候学生势必会产生怀疑，并产生强烈的好奇心“究竟老师是如何在那么短的时间内知道另外一个角的度数的呢？”通过这样的方式就可以有效的吸引学生的注意力，有助于帮助他们培养数学思维和良好的学习习惯。
（二）精心设计问题，点燃思维火花
俗话说的好：“学起于思，思起于疑”。也就是说，学生能否对学习产生兴趣和求知欲望，疑问有着十分重要的意义。在教学当中，如果仔细的探究会发现，教师如果在教学当中，有一个良好的教学疑问的开展，就能够让学生集中注意力，更是激发学生思维活动的有效途径[2-3]。通过提问的方式可以让学生思维的构建过程拥有一个明确的方向，在思维活动分析的过程当中可以有效地让学生学会如何自己解决问题，有利于思维能力的养成。因此在课堂教学活动的开展过程当中我们需要精心设计具有创意性的问题，通过问题的形式将知识点抛出，这样学生就能够在最短时间内进入到紧张的思维状态当中。
二、加强教学的合理性，提高学生思维能力
在教学阶段，小数数学课程的开展，除了让学生能够有效的掌握数学知识，更是对学生数学思维能力培养的过程，这就需要教师在教学当中，以教材内容为出发点，将每个知识点能够和学生的思维认知规律建立紧密的联系，根据实际情况，然后开展有效的教学，在教学活动开展的过程当中重视学生基础知识和基本能力的培养，并通过恰当的引导方式让学生能够灵活的运用知识点去解决问题[4]。
（一）引导学生掌握概念，法则等基础知识
数学课程和其他学科不一样，在教学当中，教师需要正确的引导学生，让学生能够更好的理解和掌握大量的基本概念等基础知识，更要通过合理的引导方式，能够让学生学会举一反三，融会贯通。
例如，对于分数这个知识点的概念，就要求学生要对其的基本性质，大小的比较，约分，通分以及四则运算有一个精准的了解，因此我们在进行教学设计的时候，要引导学生对这些概念进行一个透彻的理解和掌握，尤其是分数的基本概念要做到铭记于心，只有对基本概念拥有正确的认识，其他的问题才能够迎刃而解。
（二）注意沟通联系，形成知识网络
想要有效的开展小学数学课程教学，教师在课堂上，应该多和学生进行沟通、交流，只有这样，才能让知识点之间建立密切的联系，让学生的脑海中形成数学知识体系，进而帮助学生养成良好的数学思维能力。在没学完一部分知识点内容之后，要及时的做好复习课和综合练习课的准备工作，通过这样的方式可以让学生对各个知识点的内在联系做一个具体的分析比较，让他们脑海当中的知识更加系统化和深入化，从不同角度来加深对各项概念的理解，进而能够在新知识点和就知识点当中形成严密的锁链关系，形成脉络清晰的只是网络结构。
例如，分数的意义与除法相比较而言拥有者深切的内在联系，与此同时分数的基本性质，比值的基本性质，商不变的性质之间也是拥有许多相同之处，我们在对这些知识点进行讲解之后，还需要综合的对各项基本性质进行总结，这样就能够帮助学生理清思路，将各个知识点进行完好的串联[5]。
结束语：
本文结合个人在实际工作过程当中的经验总结，就小学数学中如何培养学生的数学思维展开探讨，主要从两个方面展开，分别是激发学生的学习动机，诱发学生思维的养成。加强双基教学，提高思维能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
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