项目教学法应用在电子专业LED制作中
技校的学生学习主动性较低、动手能力强、渴望获得老师和同学的认同，因此讲课时要把理论和实践有机结合，让学生在“做中学、学中做”，激发学生学习新知识的强烈愿望。在教学中坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则。
一、项目教学法的特征
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法突出的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
二、项目教学法的关键环节
1.讨论。分享已有的经验和关于这个项目的已有知识。为实地考察做准备，回顾实地考察，从间接资源中学习。准备分享这个项目的成果，项目活动的回顾和评估以及展望。
2.考察。听有关人员谈论他们的经验。走出教室，到一个项目选题真实存在的环境去学习，到有专家的地方去访问他们或是请专家来教室。请亲朋好友来参加项目活动的结束庆祝活动，请他们用局外人的眼光来评估此项活动并听取他们的意见。
3.表达。用图画、文字、建筑、模型、戏剧表演、舞蹈、音乐、讲故事等形式来分享已有的经验和知识。用简要的素描草图和笔记来记录实地考察的内容，用图画、表格、文字、地图、模型、表演等表达新学会的知识或新经验。总结这项活动的过程，并与其同学、教师及家人分享这个项目活动。
4.调查。根据已有知识提出要调查的问，调查最基本的问题。去实地考查并利用图书和其它间接资料进行研究，找答案提出进一步的问题。推测新问题及相关问题，可以导致下一个项目活动的初步调查。
5.展示。分享这个题目的个人经验：可以展示相关照片、图书；可以展示学生的记忆画、他们的故事和他们的提问等。分享新经验和知识的展示，展示学生在此阶段的学习成果、如他们在实地考察中的照片、采集的标本、所做的模型、考察笔记等教师和学生在项目活动中的纪录。学习的总结，许多教师会在这个时候请学生把整个项目活动的作品分阶段地展示出来，做一个结束展出，请来全校的教师和学生来参观。除了静态的展示外，还组织学生用讲故事、表演等方式汇报。
三、Protues软件仿真应用在电子专业课堂中，以LED流水灯的制作为例。
《单片机原理与应用》这门课实操性强，注重理论联系实践。在《LED流水灯的制作》中，将再进一步学习汇编程序延时的应用、I/O端口驱动LED显示、 RL/RR左移右移指令使用，为后面学习单片机驱动点亮一位数码管垫定了基础，并对学生规范的职业操作技能养成起十分重要的作用。
1.视频激趣，导入新课。先展示生活中LED多样的广告灯和节日高楼悬挂的彩灯，播放视频后提问学生，这些装置如何实现LED点亮不同样式。学生观看图片，思考问题，积极回答。引出这些装置都可以通过单片机实现控制，即LED流水灯的制作。
2.实物展示，探索新知。学生思考项目完成后的实验视频是如何工作的。学生分小组查阅资料、按照任务书，确定任务后思考实验过程，根据实物设计好电路原理图。教师通过视频演示实验，进一步激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识。
3.解密编程，实践操作。第一是程序编写。实现的两个要求为二极管从左到右移动；能根据现有知识编写流水灯程序。学生按组根据老师引导思考、查阅资料交流。RL，RR移位指令的用法是：RL A；寄存器A数据循环左移；RR A；寄存器A数据循环右移。第二是Protues软件仿真。引导学生在protues仿真软件中实现效果。根据教查阅资料，网上资源学习，通过韦?软件编程生成执行文件，绘制好电路原理，将程序加载到单片机中进行仿真，得到仿真效果。第三是借助设备，硬件测试。通过YL-236平台进行硬件测试，搭建流水灯的硬件电路，边操作边讲解在操作过程中的安全问题和注意事项。要求每个小组的学生根据小组设置的岗位进行搭建硬件电路；小组长做好记录工作；锻炼学生的实践操作能力，激发学习主动性，小组之间相互竞争，激发学生完成完项目。第四是焊接实物，调试电路。检查元件时需要对清楚元器件的型号分清元器件的引脚、极性，根据电路图，检查元件包内元件数量，逐个检查元件好坏，区分二极管的极性。焊接电路时，要将元件放置好电路板，进行焊接，元件-剪脚-焊线-检查。电路调试时，学生结合老师讲解，理清任务理论到实践过程，完成整个项目，做出实物作品。
4.作品展示，小组评价。学生展示完成的作品，教师根据项目完成情况对各小组评定，各组员相互评价，学生根据步骤完成情况进行自评。结合实践遇到问题分析，助于实现从理论到实践升华。
在这堂课中，坚持以学生为中心、教师为主导的教学理念。利用自拍微课，实现一对一教学，让学生在课下更好的学习与复习。动画演示将抽象的理论知识具体化、趣味化，引起学生学习兴趣。后又利用微信公众平台及学生参与式教学系统进行课外拓展延伸、师生互动，紧跟时代步伐，符合学生内心需要。
我们要结合课程改革强调以职业实践为主线，强调“做中学”，按“导学、精讲、勤实践”的教学模式，主要采用?目教学法，教师演示实验及多媒体课件，学生分组进行讨论、合作探究，教师引领现场教学，小组合作，师生共同学习等策略营造课堂氛围，激活学生思维。让学生在实践中探索，在探索中学习，在学习中创新，在创新中应用，在应用中再发展。
