浅谈地理教学过程中如何提高学生的学习兴趣
中图分类号：G642.3 文献标识码：A
?d趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是感兴趣的事物，总是力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学过程中，培养学生学习地理的兴趣，十分重要。
虽然不是说爱一行才学一行，但是地理学习需要兴趣，在目前的社会中 ，文科被看作是鸡肋，好多文科生是因为理科学不好才被动选择文科的， 在这些文科生中，地理学习是最大难点之一 ， 主要就是学生被动学习的后果。爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀，学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。为了让学生学好地理，地理教师绞尽脑汁但可能收效甚微，在我几年的教学实践中，我在培养学生兴趣方面作了一些尝试，取得了较好的效果，提高了课堂教学的效率，也提高了学生的地理成绩，下面是几点教学体会。
1充分利用直观教学手段
1.1充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干湿季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
1.2设计地理略图，提高地理教学效果
在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
1.3充分利用电化教育手段――投影、幻灯、电影、录像的直观优势
一节课的开始，运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。但是要考虑各个学校的实际情况。
2巧妙插叙，激发情趣
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣，起到调节课堂气氛的作用。
3运用易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如“长江”这节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
4形象的描绘，生动的语言
教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象、巩固知识的目的。
4.1生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识
4.1.1巧借古诗教学
诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势时，用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。 4.1.2短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩
如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
4.1.3谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史
讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”――上海；“空中码头”――连云港；“用圆规画圆”――太原；“大言不惭”――海口；“银河渡口”――天津。
4.2形象的描述与板图结合
如?v锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生。
5开展第二课堂活动，激发学生兴趣
5.1 精彩的第二课堂是激发学生兴趣的源泉
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。
5.2利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。我认为实用和趣味应该并存，怎样把握好度是考验每个教师水平的一个标准。目的是让学生主动的快乐的学好地理。
6穿插历史知识，提高学生兴趣
很多的文科生虽然对地理不感兴趣，但是还是很喜欢历史学科，喜欢听历史故事，我在地理教学的过程中巧妙地穿插历史知识，如讲到古代人口迁移的时候，我会给学生们讲我国历史上的几次大规模南迁，如西晋到东晋，唐代安史之乱，北宋到南宋，从历史的角度引导学生记住这些历史事件，归纳总结出古代人口迁移的原因。在进行世界地理的学习的时候，每讲到一个区域，一个代表性的国家，除了给孩子们介绍基本的自然地理特征和人文地理特征外，还给他们讲讲这个地区或者国家的历史，让孩子们在学习地理的同时能够增长知识。通过这种方法让很多学生觉得地理不在是单纯的识记，提高了学习的兴趣。
