浅析结构化学中的教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
结构化学学科本身具有很强的理论性，难度大，涉及面广，不仅要求教师具有丰富的教学经验，能够将理论和实际联系起来，化繁为简，还要求学生具有一定的高等数学基础、良好的空间思维能力。针对结构化学教学的难度和效果，很多学者都进行了一系列有益的探索，从而提出了一些卓有成效的思路与方法。“在基础教育领域，大力倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”，这样才能充分地弥补彼此之间的不足，真正地提高教学效果，达到培养新型应用型本科人才的目的。
1.启发式教学
目前，学生对结构化学的学习兴趣普遍不高，启发式教学能够帮助学生加深对结构化学的理解，掌握所学到的结构化学知识，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，获得良好的教学效果。此外，为了激发学生的兴趣，教师可以以层出不穷的国内外科研成果为例，给学生以“结构决定性质”的思想，常常给学生举一些例子，生动形象，加深了学生对知识的理解。
2.参与式教学
参与式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，教师可在课堂上设置开放性的问题，让学生参与其中，从而进行参与式教学；而广义上的参与式教学可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，学生也可以通过其他的渠道获得知识，达成学习的效果。学生学习结构化学会经历一个吸收、思考、疑问、接受、再思考、理解、深化、掌握等的过程。结构化学与计算联系紧密，以往的结构化学推导和演算往往显得枯燥无味，教师讲授起来非常难，不易调动学生学习的积极性，学生的学也是一味重复式的机械练习，这样就失去了获取知识的真正意义和动力，并且也降低了趣味性。教师可以设置开放性的课后作业，例如，在讲授配位场理论和配合物的结构和性质时，给学生布置查阅有关超分子科学的论文，促使学生利用课后时间，到图书馆或者是其他数据库查阅相关资料文献等方式对感兴趣的课题展开探讨，尤其是要结合学生毕业设计的选题进行有针对性的研究，可以以小组的形式上交论文，并且每组选出来一名代表做一次PPT报告，然后根据论文和报告内容计入平时成绩。这样的教学方式，锻炼了学生的科研写作能力，激发了学生的求知欲望。总之，这种开放的参与式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
3.探究式教学
探究式教学是指在探究活动时，学生必须自己独立完成所有的探究任务，强调了每个学生个体的独立性。自由探究的研究和学习方法类似于“搞”科学、“搞”科研。结构化学课件有大量的图片，当学生看到这些图片时，就对微观结构有了一个基本的认识，然后他们可以利用电脑，自己构造一些简单的分子模型等，通过结构分析它们的性质，在最短的时间内获得大量知识，自主探究和协作研究，提高学习效率。教学实践证明，以微观模型引领学生进入微观的物质世界，自主构建模型，研究微观粒子运动规律，既提高了学生的学习积极性，又提高了学生的探究意识和创新精神。
4.实践式教学
结构化学教学过程中要增加实践环节，加深学生对教材内容的理解，提高结构化学理论教学的科学性和可信性，是当代结构化学教学模式和教学方法改革的重要任务和重要课题。例如，教师在讲授分子对称性时，可以跟学生发放分子组装零件，搭建典型的分子，自己尝试着找出分子的对称元素，总结分子的对称性规律。学生在亲自实践的过程中探究了知识，发现了问题，思考了方法，研究了过程、得出了结论。
在结构化学的教学中，多种教学方法的综合运用，有利于调动学生的学习积极性和主动性，挖掘了学生的潜力，有利于其理解和扩展知识，促进了学生能力的提升，能取得良好的教学效果。
