试论小学数学教学中生活情境方法的运用
小学生在数学学习上缺乏自律性，同时由于学习的枯燥乏味而有学习的排斥情绪。如果采用传统灌输性的枯燥教学，学生学习兴趣低，需要适宜的依据学生诉求做好教学情境的搭建。而生活情境的搭建可以有效的提升学生对知识的理解能力，让知识来源于生活，同时又指导学生在生活情境中应用。
（一）易于理解，强化实践能力
将枯燥乏味的数学知识套上通俗易懂的生活情境外衣，有效的提升学生的理解力。可以有效的让抽象的数学知识转化为形象生动、清晰的日常情境，学生更容易接受。同时这种以生活情境为背景材料的教学方法，有效的提升了学生对实际生活问题的解决能力。让知识源于生活，同时回归到生活中，是数学知识学习的最大价值，提升学生实践能力。尤其是小学数学中，属于数学知识的基础内容，一般在现实生活中运用较多，日常的购物或者清点统计等都可以运用小学数学知识。可以有效的提升学生对现实生活各种场景的辨识了解程度，提升学生对生活的应对能力。
（二）增强学习兴趣
传统知识教学枯燥乏味，如果合理的构建生活情境，运用生活中常见有趣、生动的内容做知识运用背景，可以有效的贴近学生生活与感受，从而有效的提升学生理解能力，让学生感受学习自信心，同时提升学习兴趣。可以有效的规避传统教学所形成的学生厌学与学习恐惧心态。通过情境构建，可以有效的让学生融入到教学情境氛围中，让生活情境建设让学生感受到数学学习的轻松感，减少学生内心的不自信与厌烦感。最好是设置趣味性的知识背景材料，在知识讲授中运用通俗易懂的趣味语言，甚至可以通过幽默笑话或者段子来活跃课堂氛围，有效的吸引学生注意力，发挥学生听课学习的主动性。
二、小学数学教学中生活情境方法的运用
（一）贴合实际生活
小学生专业知识积累较少，需要充分贴合学生的实际生活经验。因此，教师要做好日常的互动沟通，了解学生日常的生活状况、兴趣爱好、语言模式等，通过学生喜欢的生活事物、语言习惯来搭建教学情境。具体的师生沟通可以采用多方面，包括日常课堂上回答、讨论、行为以及作业、考试情况观察等，也可以包括从家长、其他课程老师反馈情况中了解。特别是当下各班级都有自身的班级群，无论是QQ群还是微信群，在一定程度上是师生沟通互动的渠道，可以从多种侧面去了解观察。可以有效的减少学生对知识讲述的陌生感，提升信息接收的亲切感，从而减少畏难情绪。甚至要充分的了解班级每个学生的实际情况，运用学生群体中日常普遍经历过或者听说过的信息作为情境建设的材料，避免生活情境建设的陌生感。例如对于城区学生而言，要多引用城市生活的情境元素，如果属于农村学生，可以多引用农村生活情境。此外不同地域、不同时代、不同季节情况下选用的素材情境也需要灵活差异对待，这样可以提升感知的贴合感。例如在数量的计算上，农村学生中可以运用日常家庭饲养家畜等情况来设计；如果属于城市学生，则可以运用日常超市购物等场景作为情境设计。这种情境设计反过来也有利于学生对日常生活的适应与把控能力，提升生活实践能力。
（二）充分关注学生的特性
要充分了解学生特性，尤其是小学生理解问题的能力，大多属于具象思维，缺乏足够的抽象思维能力。因此任何举例或者说明，需要具象到具体生活场景事物，这样学生才能有效的反应与理解。例如在形状的学习中，要具体到桌子、尺子、楼梯等多种具象事物，这样学生才能更强的去理解不同形状特点与相关计算处理方法。同时要注意小学生自律性相对较差，天性爱玩，因此在生活情境设计中要注重趣味性的设置，甚至可以借助于多媒体技术，运用趣味横生的图文信息展示，这样有助于吸引学生注意力。在语言模式上，也需要保持通俗易懂，保持词语的简单化、常规化。适宜的运用趣味化、流行化语言，让游离状态的学生思绪集中在课堂中，吸引学生注意力。
三、结束语
小学数学教学中运用生活情境方法不是孤立存在的，要想提升整体教学效果，还需要联合多种教学方法做配合。包括分层教学、分组合作、探究式教学、兴趣性教学、游戏教学、多媒体教学等，这样才能让教学成为一项专业科学的处理展现，避免枯燥乏味的灌输性教学，提升学生学习兴趣，最终优化学习成效。必要的情况下需要配合大量的练习操作，从而达到熟能生巧的效果。
