参与式教学法在《树木学》教学中的探索
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）13-0165-03
Exploration of Participatory Teaching Method in Dendrology
Liu Bao et al.
（Forestry College of Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou 350002，China ）
Abstract：Dendrology is one of the most important basic courses in higher forestry colleges.Because the course is very theoretical and practical，students are generally not enthusiastic about the course. In this background，this study introduces the participatory teaching approach which advocates student centered，activity oriented，participatory as intermediary，and development as its goal，and probes into the main features of participatory teaching method and its forms，effects in the process of concrete implementation. Through the reform of participatory teaching method，students' interest in learning is improved and good teaching effect is obtained.It is a type of teaching method which is worth popularizing.
Key words：Dendrology；Participatory teaching；Teaching reforming
1 树木学课程及实践教学存在的问题
作为高等林业院校的一门重要的专业基础课程，《树木学》是研究树木的形态特征、系统分类、地理分布、特性及其资源利用的学科，是林学相关专业的重要必修课程[1-3]。《树木学》课程不但理论性强，而且其实践性也是相当强，它以《植物学》作为基础，是研究木本植物的专业课程，因此，《树木学》课程存在诸多特点，如描述性强，形态术语多，涉及到的树种多，树木的学名（拉丁文）难记，而且内容枯燥等。一直以来《树木学》的教学方法一直是教师单方面的讲授方法为主，教学内容是以主要是偏向讲授一些树木的分类学知识为主，这种传统的教学方法以固定的形式，反复的信息大量冲击学生的大脑，很容易造成学生心理麻痹，严重影响学生的学习积极性与主动性，教学效果大打折扣，因此，通常会出现老师在课堂上讲授的很辛苦，而下面的学生昏昏欲睡的场景。那么如何将这些“枯燥”的知识传授给学生，如何激发学生学习的兴趣及学习的主动性？随着科技及社会经济的发展，我国一直有调整与改革高等教育的课程体系，高等林业院校的相关专业也同样在不断地进行调查与改革。作为一门林学及相关专业的重要专业基础课程，《树木学》的课程及实践教学改革也势在必行[4-6]。随着现在《树木学》教学时数的不断精减，我们采用一些教学方式，如精讲理论教学、现场教学及其理论与现场教学相结合的手段等来适应它，并且在近两年的教学与实践过程当中引入了“参与式教学法”来提升树木学教学课堂及实践的效率。
2 参与式教学法的主要特点
在“参与式”教学法中，教师与学生的角色产生了互换，教师由原来的演员角色转变为导演的角色，而学生由原来的被动地接受知识转变成了主动参与课程教学，进行出现了教与学相互促进，教学效果明显得到提高的现象[7，8]。主要特点如下：
2.1 参与性与互动性 参与式教学法让学生主动参与到教学实践过程中，通过学生与老师之间的互动，学生的各方面的知识水平与技能得到明显提高，老师的主导作用与创造性也得到充分的?l挥。
2.2 民主性与合作性 在参与式教学实践中，老师和学生之间的交流是建立在平等的基础上的，学生能够平等地参与其中，学生独有的观点与感受是充分受到老师的尊重的。参与式教学过程中提供了更多学生与老师之间、学生与学生之间的合作机会。
2.3 开放性与激励性 参与式教学中，教室的布局等都具有很强的开放性，在学习过程中对某个问题进行不断的探究，并且注重发挥学习过程中的激励功能。
2.4 发展性与反思性 参与式学习过程期待每一个学生的发展，只要学生努力探索了，在外界的帮助下取得一定的进步，在学习中获得了宝贵的经验，从而获得进一步的发展。
3 参与式教学法在树木学教学实践中的具体应用形式
“参与式”教学是西方国家所提倡的快乐主动的学习与我国传统的讲授型教学相结合的一种教学手段[9]。在一定且明确的教学目标的基础上，受教育一方，创造性地而又积极与主动参与到具体的课堂教学实践当中，进而提高能力、获得知识与提高素质的教学方法，同时，它也是教育学多种综合教学方法的体现[10]。本课题组《树木学》课程应用了如下几种参与式的教学方法：演示、分组讨论、小组活动等教学法。 3.1 演示 演示教学法是教师在进行具体的演讲和示范操作过程中，灵活运用诸如投影机、幻灯机及电脑等教具或电教设备等实物，为教授对象提供丰富的感性资料，以及通过指导学生进行观察、分析、比较、判断、推理和归纳的方式，使其获得知识和技能，从而培养学生的观察能力、思维能力和分析解决问题能力的一种教学方法。新颖生动的演示，制作精美的PPT，能允分调动学生探索求知的积极性，使学生的学习注意力更集中，活跃课堂气氛，进一步激发其学习兴趣度。好的演示，往往可以使学生留下深刻印象，从而有助于学生更加牢固地掌握好知识。
如我们在树木学的教学实践过程当中会碰到许多树木当中相似的种类，这些相似的类型（科、属、种）往往都存在一定的规律性，在相似之中找到不同的点，将大大有助于学生的记忆，再配上深动而精美的相关树木的PPT，使得学生在该知识点上的印象进一步加深。例如，我们在讲授大戟科油桐属下面的油桐与木油桐两个相似的种时，用PPT演示了两个种从枝叶特征，花果特征及习性等方面进行逐条对比，同时配上两个种类的树木特征区别表，在对比当中强化记忆，起得了事半功倍的教学效果。毫无疑问，演示法是树木学教学实践中行之有效的办法之一，但此法的运用是建立在教师对课堂内容的高度的理解与概括的基础之上的，同时也是建立在对学生的认知水平，接受能力的分析与评价，这就要求教师要吃透“两头”，组织好课堂教学。
3.2 分组讨论 讨论式教学法以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为导向，在具体组织教学的过程当中，教师的身份是一名“导演”，主要对引导与启发学生的思维，学生在教师帮助下进行有意识的思维探索活动。讨论式教学法使得学生在课堂教学中的地位发生重大改变，他们既是知识的接收人，也是知识的发出人，学生的思维不再受限于教师，学生会积极主动地准备材料，搜集证据来证明自己的观点，并进行独立的思考，因此可以充分调动学生的学习积极性与主动性。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的口头表达能力也得到锻炼和提高。此外，通过讨论，教师能最大限度地了解和掌握学生个体和总体的知识准备程度和认识状况，随时调节教学进程，加强教学的针对性和有效性。学生能在讨论中听取别人的发言并作比较，取长补短，扩大视野，有助于建立新型的师生关系和同学关系。
近两年来，我校树木学教研小组除了采用直接教学模式进行授课外，还将研讨交流模式应用到课堂教学中，要求学生通过直接观察、网络资源获取、图书馆资料查询等方式，撰写研究报告，并在课堂上作交流。通过这个环节，提高了学生研究性学习的能力，如我们曾经有布置了“桉树在我国南方种植的利弊分析”论题，学生通过数据库和图书馆搜寻资料，拓展了他们的知识和研究视野，整体教学效果良好。此外，为了加强实践环节的教学，教学团队还组织了一批班委作为小组组长参与教学工作，分小组进行野外实习，提高了现场教学和实习的教学效果，受到学生们的欢迎。
3.3 小组活动 小组活动法即对某个需要解决的问题或者是需要完成的任务，依据自身兴趣爱好，让学生自由组成学习兴趣小组，在老师的帮助监督下，在一定的时间范围内来一起合作来解决某个问题或任务。采用小组活动学习法，学生成为课堂教学的主角，学生在相互交流的过程当中有机会表现其自身的能力，各自的观点能够自由得到表达，同时学会接受别人意见，学会合作，培养团队精神。例如，本课题组在《树木学》教学实践过程中，老师鼓励和引导学生自己收集新鲜树木标本到实验室进行解剖鉴定；以小组形式完成综合类植物资源调研报告，并以PPT的形式进行课堂交流；老师在学生树木标本鉴定和自学过程中应充当指导教师的角色。学生们通过自我学习，野外识别植物的能力有了显著的提高。在期末的综合实践过程中，教师指导学生通过代表性植物特征的解剖，巩固和深化教学内容。通过不同方式对所学的知识进行巩固与总结，引导学生将分散、独立的科、属、种之间的知识点连贯起来进行总结复习，同时让学生设计科学实验，参与大学生科技创新项目，培养学生的科学研究能力。
4 参与式教学法在树木学课程中的教学改革效果
在《树木学》课程教学中采用参与式教学法，适应了当前高等院校教育课程改革的要求，在培养学生的创新能力与独立思考能力都做了有益的尝试，参与式教学法实施后，学生普遍对树木学知识的学习有了更大的热情，激发了他们学习的兴趣，并积极参与到老师的科研项目与大学生创新性课题中来，进而开阔了学生的科研视野与科学思维，有部分学生的研究成果还公开在国内外的刊物上发表。另外教学效果也得到了显著的提升，学生对课程的满意度较高，近年来，学生对树木教研组老师的评教成绩均为优秀，学生的课程理论课成绩及期末实践课的成绩均比以前有了较大的提高。实践证明，参与式教学法是一种行之有效的教学法，得到学生及同行的一致肯定，值得推广。
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