多媒体英语教学的问题与对策研究
中图分类号：G434 文献标识码：A
1多媒体英语教学
近年来我国高校英语多媒体教学取得了长足的发展，在教学具体过程、学生的学习过程、教师的备课过程中，多媒体在英语教学模式上充分体现了上述学习理论的科学理念。多媒体英语教学形式新颖，时代特色鲜明，能调动学生的学习兴趣和主动性，从而提高了教学效果。目前，学校使用的多媒体设施主要包括微机、投影仪和投影屏，授课形式更趋新颖活泼，内容也更加生动有趣，同时其板书时间大大缩短，课堂交流机会明显增多，使学生每堂课都能感受到极强的英语现场气氛和英语语言知识、文学及其应有的魅力。
在课件制作和备课过程中，教师可结合课文难点、重点，把相关的背景、语言文学知识等信息输入课件，尔后通过图像、动画、音频信息和例句等场景演示、讲解和交流，举一反三，使学生加深理解。同时，各种练习轻击鼠标即可详尽实现，这种于背景知识中突出重点、吃透重点中拓展背景知识的教学新形式，虽然教学信息量增大，但对于中等以上水平的大部分学生来说，更容易接受。
2多媒体英语教学中出现的问题
通过对多媒体课件教学的现状分析，我们总结出几点在多媒体教学中存在的问题：
2.1盲目乐观导致跟风现象
当前，几乎所有的学校包括大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，都建有媒?w教室，老师更是积极使用多媒体课件教学。特别是高校，有的专业几乎所有的课程、都排在多媒体教室，学生一天下来少则要听六节课的多媒体教学，多则要听十节课的多媒体教学。这样一来，学生每天眼睛盯着屏幕的时间就是270分钟到450分钟。多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
2.2主次不分导致教学效果不理想
现代教学中，一定要注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。但在多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程，教师和学生都几乎是在被动的教和学。学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却是多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，多媒体“控制”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。因此教学过程的单一化，不但不能发挥教师的在教学中的主导地位，同时忽视了学生是整个教学过程中的主体地位，教学效果一定会受到影响。
2.3教学过程中情感缺失
现代教学中，多媒体教学不仅替代了粉笔与黑板，还替代了其它的传统媒体，几乎“包办”了所有的教学工作。多媒体替代了一切，这种全盘“包办”会带来一系列问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。在教学过程中，教师只利用教学课件教学，在教学过程中产生的一些突然而至的灵感也不愿起身写到黑板上，这对一堂课而言就产生了不少遗憾；另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中如为了多媒体而去使用多媒体，将会降低教学效果。多媒体不是万能媒体，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
2.4课件制作过于追求效果，某些课件“华而不实”
使用多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，但同时教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效爱不释手，不管有没有用一律用到教学课件中，使得电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，应从心理学和教育学的基本点出发，遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。
3对多媒体英语教学发展的几点建议
3.1合理制作多媒体课件
纵观当前计算机辅助教学的现状，许多多媒体课件的设计者只是把眼光放在教学内容的呈现手段上，而没有去研究教学过程中最重要的环节――教学的模式。课件作为教学的辅助手段，一定要符合教学规律，符合一定的教学模式。大学英语的多媒体辅助教学比传统的教学方式都具有压倒的优势；但是计算机并不能完全取代人。在学习最重要的阶段――概括阶段，多媒体方式就略逊于传统的教学方式。尽管多媒体应该取代传统的教学以获得上述的优点，但是，大学英语多媒体辅助教学仍然需要在小范围以传统教学加以补充。
3.2提高教师的自身素养
新的教学理念、新的教学环境以及学生新的学习方式，对教师素质提出了更高的要求。掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和
生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源组织教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。所以，应当鼓励教师参与教材编写或自主选择教材，同时设计和编写与教材配套的电子课件。将教材的编写、选择过程视为一个研究大学英语教学法的过程，广大教师从中可以学习和领会各种教材编写过程中所包含的现代语言学研究成果、教学理念、教学指导原则和实现这些理念、原则的教学方法。
3.3注重课堂情感教育
不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语调，亲切的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。一句话，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。
3.4加强多媒体内容的开发和创新
目前已经出版的教学课件绝大多数为封闭式软件，即使用者不能据自己的需要进行必要的补充、修改或删除。由于教学活动是要根据教学实际情况进行计划并实施的一个多变的、复杂体系，封闭式软件显然不能满足需求。
4总结
多媒体教学是一种新的教学模式，它以其独特的优越性引起了教育界的关注，它优化了学习英语的环境，提高了学生的学习效率和教师的教学效果，它对学生的素质培养非常有利。当然多媒体有其不尽人意之处，还不能完全代替传统的教学模式。在教学过程中必须遵循教学规律，将多媒体教学与其他教学手段有效地结合起来，才能获得更好的教学效果。
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