对初中数学课堂的一些思考
假如将数学问题比喻为科学大门的一把锁，那么数学思维能力则是开启这把锁的重要钥匙，并且数学思维能力还具备指明前进方向的重要作用。学生进行数学思维的进程实质上就是持续提出数学问题并解决数学问题的进程，只有具备良好的数学思维能力，学生的数学成绩才能够得到不断的提升。所以，初中数学课堂中广大教师必须要高度重视培养学生的数学思维能力，从各个方面着手，切实提升学生的数学思维能力。
一、调动学生的内在思维
兴趣属于学生最好的教师，其不但能够将学生的能动性充分调动起来，并且还可以将学生的内在思维能力充分挖掘出来。而初中课堂中，要想培养学生的数学思维能力，就必须要从激发学生的内在思维着手，以此来激发学生的求知欲。数学教师在进行教学内容设计的过程中，应当重视设计一些诱人的悬念，并且在教学过程中穿插一些数学的发展历程，在充分调动学生好奇心的同时，使得学生能够意识到数学的重要作用。比如，在进行“平面直角坐标系”教学的过程中，教师可以给学生设计一个对??的教学情境，比如学生日常生活中经常会面对的找位置，几排几号，学生是怎样找到位置的。对学生来说，平面直角坐标系非常陌生，而采用上述提问模式，与学生日常生活息息相关，使得学生的内在思维被充分调动起来，在内在思维与积极性的推动下，学生自然就会更为积极主动的学习探究“平面直角坐标系”。
二、培养学生逆向思维能力
进入到初中阶段，数学知识变得更为抽象，许多数学题目通过常规的思维模式是无法获得正确答案的。这就需要广大初中数学教师注重培养学生的逆向思维能力，作为数学思维能力中重要的部分，逆向思维能力有别于传统的思维模式，其更适合于学生去进行反向来进行思考，学生只有真正掌握逆向思维能力，才可以更好的进行数学学习。比如，假设x2+2x+y<0成立，那么y应当为何实数？针对该题目，教师可以通过适当的点拨，指导学生采用另一个方面来充分审视题目，即y为何实数的情况下，不等式对于所有实数x都恒成立，学生在这种思维模式下，能够轻易的进行解答。逆向思维能力的培养至关重要，通过加大逆向思维能力方面的训练力度，能够有效改变学生固有的思维模式，使得学生的思维具有双向性与灵活性，从而有效防止学生在学习数学的过程中采用单向思维，为学生未来解决更为困难的数学问题打下良好的基础。因此，在初中数学课堂中教师应当重视学生逆向思维能力的塑造与培养，使得学生的思维模式更为全面，切实提升学生解决数学问题的基本能力。
三、有效的课堂教学应引导学生积极、主动探索知识的形成过程
教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。
四、有效的课堂教学应把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。探索交流，提升学生学习数学的兴趣；教学仅仅是一种'告诉'，更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究与交流"。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
五、试成功，巩固学生学习数学的兴趣
研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够"跳一跳，够得着"，进而巩固学生学好数学的兴趣。
实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。
总之，在课堂教学中，做为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因为兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。只有这样，学习才能取得事半功倍的效果，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。
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