冀教版小学数学合作学习的教学分析
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0129-01
小组合作学习模式是新课标改革提出的一种全新的学习模式，其在小学数学课堂之中的引入，不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法，更是帮助学生学习习惯养成的一大助力。随着素质教育的冲击，小学数学的教育的要求也越来越高，既要培养合作精神，又要使学生真正学会知识，还要学生能够在实际生活中加以应用，提高解决实际问题的能力。而此时，传统的填鸭式数学教学显然已经是强弩之末了，然而，几个学生围成一桌，多人面对面的进行交流讨论，争论，实验，合作，探究，这种小组合作模式的教学方法显然更符合现代教育理念。当然，目前小学分组教学模式中仍然存在弊端，比如分组人员安排不合理，导致该小组成员参与度不高，小组交流过于频繁而且讨论内容超出课堂以外等等，这些都将使小组学习的效率极低，对小组成员的发展有着不利影响。所以，小学数学教师理应思考如何改革传统教育理念，以造就高效的课堂学习效率，小组合作的良好氛围。
1.小组合作学习模式的不利现状
1.1 合作学习之前缺乏教师的引导。在实际小学课堂教学之中，有些数学老师往往过高的估计学生的学习能力，在小组合作之前没有进行必要且适当的讲解和引导，仅仅只是提出要求就放任学生自己进行合作交流。?@种做法既不能使学生快速进入最佳的学习状态，也让学生们容易迷失目标和失去动力。还有的数学老师在小组进行小组合作交流时，没有给学生充分思考的时间久就匆匆展开讨论，最终的结果只能是让学生们盲目听信他人的结果，即使内心不赞同也只能默默无语。
1.2 小组分组不合理，成员规划惹众议。有些老师为图简单，就按照座位分组，这样分组完全不考虑学生的个性与学习能力，造成组内关系不和谐，小组讨论不到位，小组成员参与度不高等诸多问题，最终致使下等生能力没有提升，优等生效率反而降低。
1.3 数学教学老师滥用小组合作学习，反而浪费课堂时间。有些小学教师太过追求小组合作，不顾教学环境，不管教学内容的难易程度，一味地追求小组合作学习的氛围，这样的生搬硬套式小组合作模式教学无疑是不可取的，这样不仅会造成课堂学习效率大大降低，也浪费了珍贵的课堂时间。
2.提高小组合作教学模式的效率，改进合作教学的方法
2.1 教师主动承担教育任务，适当给予引导。数学课堂之中的小组合作模式学习是一种新型的教育模式，其中教师的引导和帮助则显得尤为重要，虽然其主要因素还在与学生自己，但老师的适当指导可以使学生更快进入最佳的学习状态，使学生的创新意识，合作意识得到有效提升。对于合作学习的各个流程和环节都需要老师给予适当的引导，当学生陷入迷茫或者误入歧途之时，老师这时要充分发挥其引导者的身份为学生指点迷津。当学生之间分工不清时，老师此时有义务帮助学生，指导学生，使其围绕教学目标进行探讨。比如说，讲到"平均数"这一内容时，为了让学生可以知道平均数是能够反映某一组数据的全体情况的一种收数据和了解简单的相关的数据分析，我会采用实际问题分析的方法，先让学生统计所有人的体重，再分小组求出各个组内的平均体重和班级的总平均体重，最后分析该体重有何意义。我相信这样下来学生们对于平均数会有十分深刻的认识。
2.2 合理安排小组成员，优化小组合作体系。在班级中，每个学生都有着自己的个性与喜好，老师更应该根据具体情况，考察学生的学习能力，综合各个方面，合理安排小组成员，适当规划小组模式，一切为提高课堂教育效率做准备，从课堂纪律，合作效率等方面综合考虑，给予学生轻松愉悦的学习环境。同时，也给予教师更加融洽和谐的教学氛围。这样不仅是师生关系更加和谐轻松，也提高了课堂的学习效率。
结论：总而言之，只有不断改进传统的教学模式，只有不断提升学习合作的策略，只有不断的完善教学方法，给学生提供更广阔的平台，让学生能够有充分展现自己的机会，悉心培养学生的合作意识，努力提升学生的学习兴趣，以促进孩子们的全面发展。
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