对幼儿园游戏化教学的运用研究
1引言
幼儿教育过程中，游戏在一定程度上是比较基本的教学活动。所以进一步要求幼儿教师应该把游戏机制在教学中得到充分的发挥，这样做的目的不仅能保证教学与游戏的有效结合，同时还能让幼儿在游戏的过程中学到新知识，激发幼儿学习的积极性，保证游戏和学习实现科学有效的统一。在实际教学过程中，应该把游戏合理的融入到教学中，对幼儿学习的主动性积极突出，激发幼儿个性化发展，保证幼儿更好的学习和成长。
2幼儿园游戏化教学问题分析
2.1游戏因素存在不足
幼儿在学习过程中，对其产生重要影响的就是学习环境，要想让幼儿学到更多的知识，就应该建立与幼儿相适应的教学环境，因此环境是提高学生体验的重要措施。在教学游戏的过程中进一步要求教师以游戏的方式对教学活动积极开展，保证幼儿在游戏的过程中享受学习的快乐。但是大部分幼儿园，没有为幼儿提供良好的游戏时间和空间，这对游戏教学的开展带来严重影响。
2.2游戏理念存在不足
由于大部分幼儿教师自身的教学理念存在不足，尤其在传统幼儿教育过程中，教师通常情况下会对教学内容提前设计好，所以课堂教学时教师就会处于引导位置。教师在课堂上的行为都是按照幼儿的学习进行变化的。但这种教学背景下，教师为了让幼儿掌握更多的知识以及技能，导致幼儿在学习的过程中比较疲惫，不易幼儿的心身发展；另外教师在教学中的方式相对来说比较保守和传统，通常教师一个人在讲台上讲，幼儿只能被动的接受。教师没有对游戏的重要意义给予充分的认识，这种状况下所设计出的课堂教学内容中没有相应的游戏教学。
2.3形式化比较严重
现阶段较多的幼儿园在教学过程中运用的游戏化教学存在比较严重的形式化，虽然幼儿教师在课堂上会设计一些小游戏，但是游戏和教学内容没有必然的联系，与此同时在教学过程中没有重视游戏情境的作用，导致教师过度重视游戏，忽视教学，所以导致幼儿所学到的知识和实际生活没有太大联系。
3幼儿园在教育过程中对游戏化教学效果提高的策略分析
幼儿在教育的过程中，利用游戏化教学方式是对以往传统教学模式进行改革的全新方式，因此幼儿园在实际教育过程中所使用的有效化教学能符合幼儿身心健康发展和心理特点，同时还能站在幼儿的角度出发，体现幼儿的是幼儿园教育的中心，加强幼儿与教师之间的沟通和交流，保证幼儿对知识的掌握程度。
3.1创造适宜的教学环境
为了对幼儿园游戏化教学过程中的需求进行满足，充分要求幼儿教师应该创造科学合理的游戏因素，只有这样才能充实游戏环境，为幼儿的学习提供良好的学习环境。幼儿教育的过程中应该合理运用这种教学方式，幼儿教师不仅要保证幼儿游戏中的安全，同时还要避免幼儿在游戏过程中受到不必要的伤害。另外教师对游戏化教学情境创设的过程中，要根据幼儿的实际要求和心理特点，实施具有一定价值的教育，还要坚持将教育目标作为根本点。只有游戏环境安全保证的基础上才能让幼儿更好的参与到游戏中，激发幼儿的潜能，促进幼儿的身心健康和发展。
3.2对游戏资源积极整合
为了在一定程度上避免游戏资源被隐藏或者游戏资源存在浪费的现象，所以要求幼儿教师应该对游戏资源做到科学合理的整合，只有这样才能保证游戏化教学的发展。作为一名幼儿教师，不仅要具备良好的观察能力，同时还要具有敏感性，对各类教学资源筛选好，及时发现其中存在的不足，充分保证游戏化教学的有效化。幼儿教师还要善于发现游戏中可以利用的资源，把游戏内容和教学内容积极有效的融合，保证幼儿在游戏的过程中学到新知识，激发幼儿对知识获取的欲望。
3.3?τ锥?自主探究精神加强
幼儿教师首先在游戏教学的过程中应该了解所有幼儿的喜好和幼儿的个性特点，只有这样才能保证在教学中对幼儿自主探究精神积极培养；其次教师要对幼儿正确引导，让幼儿在游戏过程中大胆尝试，充分体现幼儿在学习过程中的地位。要想将这一教学目标有效实现，教师应该对幼儿时刻关注，帮助幼儿解决在游戏中遇到的困难，对幼儿思维判断能力加强的基础上，提高幼儿自主探究能力。例《小兔和狼》在幼儿学习时，教师可以融入歌曲对教学内容积极丰富，对有人退的记忆能力不断加强。
3.4对幼儿教师专业素养不断提高
幼儿教师要想在教学过程中运用游戏化教学模式，幼儿教师首先需要做的就是树立游戏化教学理念，同时还要对自身专业素质以及技能等不断加强，只有这样才能保证在实际教学中更好的开展游戏化教学。所以幼儿教师可以利用课余时间对游戏化教学的认识进行提高，学习游戏化教学方面的知识，提高游戏化教学技能，幼儿园应该为教师提供相应的培训，不断鼓励幼儿教师，在一定程度上对幼儿园教学质量不断提高。
4总结
通过上述分析可知，幼儿园在教育过程中应该运用游戏化教学方式，这样不仅能提高幼儿的思维能力，同时还能保证幼儿在快乐的氛围中学习，所以幼儿教师在教学过程中要适当的运用游戏化教学，对教学内容做到及时的优化和更新，只有这样才能保证幼儿健康、快乐的成长。
