浅谈小学数学课堂教学中的有效提问
要想保证小学数学课堂教学提问收到较好的效果，主要决定于教师是否认真研究数学教材，是否掌握了学生的实际情况，应用的提问方法是否正确。本文首先指出了当前小学数学课堂提问中存在的主要问题，接着指出了针对性解决策略，希望对提高小学数学课堂提问有效性有所帮助。
一、小学数学课堂教学提问存在的不足
在当前小学数学课堂教学中，因为教师不能及时转变教学观念，教学能力不高等因素，课堂提问中存在着一定数量的不足，不但导致课堂提问缺乏有效性，而且也不利于创建高效课堂。
1.问题设计不全面。课堂提问不但要求与学生开展广泛交流，而且首先要掌握学生的认知水平，才能将学生的思维有效导入问题当中，才能应用所学知识解决实际问题。设计的问题合理也能帮助学生突破难点、解决重点，提高教师教学的针对性与教学效率。
2.问题设计不具有开放性。教师设计的课堂问题不但要帮助学生掌握当前所学内容，而且还要发展学生的思维能力，激励学生独自思考。开放性问题有利于拓展学生的思维，促进学生发散思维的发展，调动学生的学习积极性，敢于表达自己的意见。但有的教师不能及时转变教学观念，一味依据教材中的习题提问，问题设计缺乏开放性。
3.不能做到平等提问。要求教师在提问中平等对待每一名学生，保证每一名学生都有机会表达自己的想法。虽然小学生的年龄还小，但对问题也有了自己的看法，一旦教师不能平等对待全部学生，则会伤害学生的幼儿心灵。有的教师在课堂提问时融入自己的感情，经常提问自己喜欢的学生或学习成绩较好的学生，出现了不平等提问。不但使大部分学生的自尊心受到了伤害而且也会使学困生的成绩越来越差。如果教师不能做到平等提问则会导致学生学习成绩下降、心里埋下阴影。
4.提问缺乏针对性。不同的学生生长在不同的家庭环境当中，认知水平也存在较大差异，如果教师针对全体学生设计相同的问题，则不能收到较好的效果，同时还会打击学生的学习积极性。有的教师在课堂提问中过于随意，任意指定学生回答，不能根据问题的难易程度提问对应的学生。如果针对学困生的问题过难则会严重挫伤他们的自信心，如果针对学习成绩较好的学生设计的问题过于简单，又会导致学生产生骄傲心理。所以要求教师应该设计具有层次性的问题，才能提高课堂提问效率。
二、提高小学数学课堂教学提问有效性的策略
教师在课堂提问时可以应用丰富的方法，只要教师做到灵活运用就一定可以提高课堂提问的有效性。
1.要做到吃透教材。数学教师开展课堂教学的主要依据就是教材，其在教师设计问题中也具有不可替代的作用。如果教师不能全面吃透教材，设计的问题就会缺乏针对性与层次性，课堂提问自然收不到应有的效果。所以要求教师在开展教学活动前首先要吃透教材，才能提高课堂提问的有效性。第一，要做到全面研读教材；第二，教师还需全面掌握教材中的细节。数学教材细分为多个章节，不同的章节对学生的学习有着不同的要求。教师只有全面掌握教材中的各个细节，明?_教材中的重点与难点，才能设计出具有较强针对性的问题，才能利用提问帮助学生突破难点，掌握重点。所以要求教师首先认真钻研教材，才能提高课堂提问的有效性。
2.善于把握提问时机。每一节数学课的时间并不充足，教师不但要完成教学任务，而且还要开展提问，以发展学生的思维能力，掌握当堂知识。所以教师必须要善于把握提问时机。利用合理的时机提问可以帮助学生解决心中的疑问，提高学习效率。
3.要做到合理应用反馈。认真研究学生反馈在课堂提问中具有非常重要的作用，不但可以帮助学生及时解决心中的疑问，而且也可以激发学生的学习热情，将学生引入到独立思考当中，帮助学生形成数学思维。所以要求教师在进行课堂提问时需兼顾到反馈，提问才能收到较好的效果。第一，教师要及时指出学生回答的正确与否，给予公平合理的评价，可以帮助学生及时反思自己的回答。第二，教师应该多用激励的做法，不管学生是否回答正确，教师都要肯定学生的学习态度，可以保持学生的学习热情，激励学生进步。由上面论述可以发现，在小学数学课堂教学中，教师要做到合理应用反馈，才能提高提问的有效性。
4.还需重视发展学生的思考水平。随着新课程改革的深入开展，人们迫切要求开展素质教育，而利用数学教学不但可以帮助学生掌握数学知识，而且也要兼顾到学生的全面发展。在教学中要求学生独立思考可以充分发展学生的思维水平，使学生尝试自多个角度思考问题，可以拓展知识面，提高课堂提问的有效性，发展学生的发散思维。所以在小学数学教学中，教师可以要求学生独立思考，课堂提问才能收到应有的效果。
三、总结
总之，随着我国教育改革的不断推进，人们对小学数学教学提出了更高的要求。利用提高小学数学教学质量可以促进小学生的全面发展。要求教师在实际教学活动中，务必做到灵活应用多种教学方法，同时深入钻研教材，选择最为合理的时机提问，及时评价学生的回答，重视发展学生的独立思考能力，设计具有针对性的问题，才能有效提高数学教学质量。
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