浅谈教学中如何培养学生的数学兴趣
作为一名在普通中学任教的数学教师，回顾这十多年来的教学经历，用同行的话可以概括为：“教得最苦，分数最低”。我总结了一下产生这种状态的原因，是因为数学是一门抽象严谨、思维性强的学科，而数学与学生的生活脱节。数学虽然来源于生产生活实践，不过学生真正能在生活中实际应用的机会较少，这就使得学生觉得数学本身的内容枯燥乏味，学习时大伤脑筋，久而久之学生对数学就敬而远之。而教师在责任心及现行的考试制度下往往比学生更关注成绩，但结果并不令人满意。在众多课程的作业中，数学最后做，做不来就抄。由于抄作业具有“速度快”、“效率高”的特点，所以中差生自觉或不自觉地效仿，最后大有“蔚然成风”之势。由于抄作业，不是通过做作业这种对数学知识点的复习和掌握来巩固学习效果，成绩自然不会提高。教师也想尽各种办法，例如找学生谈话、给差生个别辅导、增加作业量等，最后还是见效慢、收效甚微。
一、采用多种教学方法，激发学习兴趣
据国家教育部门调查，中小学生在课堂上一般只能保持思想集中状态15分钟左右时间，如果只用单一的教学方法，学生很快会感到枯燥乏味，注意力不能集中。然而在教学时尽量采用多种教学方法，用不?啾浠?的活动去激发学生的兴趣，就可以有效缩短学生注意力不集中的时间。具体做法如下：
1.新课引入作为一节课的开场白，设计的好，往往能收获不一般的效果
教师的讲课内容要和学生喜闻乐见的事物相结合，可以通过设置情节悬念、故事引入、直观（或多媒体）演示等方式激发学生的好奇心，从一开始就牢牢地吸引住学生，这样才能为上好课打下基础。
2.教学形式游戏化
根据教材内容尽量采取游戏形式进行课堂教学。如：在新课引入前需要复习旧知识点，可以安排课前展示的环节，让学生自己设计问题，自己找人回答。学生都有展示欲，通过这一环节，让学生扮演了一次“教师”的角色，既锻炼了能力，又活跃了课堂气氛，牢牢吸引了学生注意力。在做课堂练习时，按照规定出几道必做题，出几道选做题，答对一道必做题加5分，而答对一道选做题加10分。通过抢答等形式提高学生的练习兴趣，通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，以消除学生对数学枯燥乏味的感觉，犹如苦口的良药裹上一层糖衣，增加了趣味性。
3.教学方法竞赛化
利用中学生“争强好胜”的心理，在教学中充分运用竞争机制，采用加分晋级制。将学生按成绩差异均分成6-8组，将平时课堂表现，回答问题，作业情况等全部量化为分数，按总分数一步步晋级。这样不但提高了教学效果，而且大大提高了学生的兴趣。实践证明，每次下课时间到了，许多学生还是兴致勃勃、意犹未尽地期待新一轮的竞赛。
二、将教学内容和学生实际水平相结合
在教学中常常会碰到一些难度大的概念，要学生在45分钟内运用自如是很困难的。如果操之过急，往往出现欲速则不达的情况。比如：部分难点内容容易挫伤学生的积极性，往往从此种上祸根，严重打击学生学习积极性。然而在教学进度允许的前提下，为了学生便于掌握，有时把一节课的内容分成两节课来上就可以取得更好的效果。
三、教授教学内容和教授学习方法相结合
由于数学的学科特点和其它学科不同，如语文、英语、史、地、政和化学等科目不懂可以背，不必动脑，只要肯花时间就可以收到效果，而数学不能背，只会越背越差。有些同学上课有听不懂的地方，就会产生畏难情绪，思想就不集中，导致一节课下来学习效果不好。课后要花更多的时间和精力自己“抠”，实在是“苦不堪言”，这样自然不会对数学感兴趣。要改变这种状况，只能通过慢慢地启发诱导，让学生在学习数学过程中渐渐尝到理解掌握概念、定理的“甜头”，体验到在练习中巩固知识定理、熟练解题方法的“乐趣”之后，才能增强学生学习数学的信心，才能使他们学得轻松，学得愉快，从而形成良性循环。
四、进行情感交流，以情激趣
“感人心者莫先乎于情”，课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式。不仅仅是简单的知识传授的过程，而更应该是师生的情感交流过程，良好的师生关系与和谐的课堂氛围有利于形成学生积极的学习态度。教师要加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的实际困难，使学生对老师有较强的亲近感、信任感，那么学生自然而然会由此及彼地过渡到喜爱你所教的数学这门课上，达到“尊其师，信其道”的效果。
总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。努力培养学生的学习兴趣是数学教学改革的一个重要课题，也是减轻学生负担，提高教学质量的一把“金钥匙”。
