探究德育内容在初中数学课堂的渗透
为了加快落实立德树人，培育新时代德智体美劳全面发展人才的教学要求，促使学生树立正确的人生观、社会观和价值观。本文尝试结合初中数学教材中的部分知识点，做教学内容的延伸和拓展，希望促使我国的青少年永远在学习和生活的道路上永葆青春和旺盛活力，?�社会点滴�?能量进行弘扬，构建良好社会之风、民族气节。
一、从数据和图表的分析入手，对学生环保意识进行启迪
如今随着国际世界环境的日益恶劣，全球变暖、冰川消融、沙尘漫天、雾霾肆虐等现象的流行，我们显然已经难以从一个国家的角度进行环境保护的倡导了，必须联合起来才能让地球疲敝的“身体”再次焕发青春活力。因此，德育在初中数学教学中的渗透，第一时间笔者联想到的就是环境保护意识的培养和启迪。初中生恰恰正在处于思想和意识形成的重要转折点，因此，加强在此阶段的环保意识渗透是非常有必要的。
具体来讲，比如我们可以从数学应用题中的数据和图表分析题目入手。其一，让学生通过观察近几年来内蒙古草原地区植被覆盖量逐年递减的数据，感悟出草原绿色正在消退的无奈，进而激发他们从自己做起，从生活中的小事做起，保护身边的一花一草，多利用节假日植树种草，保护赖以生存的环境。其二，还可以从小区居民每月的生活用水折线统计图中感悟出淡水资源的宝贵，进而激发他们节水、护水的观念。更利用自己的所学、所能，号召更多的人节约用水，保护环境，让我们的世界变得更美好。
二、把握数学教材中的“美”，陶冶学生情操
陶冶学生情操，让青少年感悟生活中的美、数学中的美，也是我们数学教学中德育渗透的一个理论和实践支撑点。数学知识是对生活的总结，而生活为数学知识的应用提供了具体的情境和场所，生活中到处都有美的存在，而缺少的是发现和挖掘美的眼睛。托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，对于德育的渗透，对于美的发现，我们也需要激发学生的数学学习兴趣。
比如，数学教材中的“轴对称”知识，就是很好的美学体现。因为，在生活中我们看到大大部分事物都是具有对称美的。如人的脸、书本、电脑、建筑物等等，具有对称美的事物可以在视觉上留给人一个美好的印象，而如果是不规则的图形或者是图案，则很容易引起人的反感。比如散乱的线条、密密麻麻的蚂蚁、更或者是泼洒一地颜料等等。另外，同样具有美学的还有数学符号、黄金分割点、数学解题的多元性等等，这些都可以留给人完美的体验和感受，对于陶冶学生情操，养成健康向上的工作和学习态度具有重要的意义。别林斯基曾经对德育和美育的关系是如此界定的：“美育和德育是密切相关的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去奋斗。”如今，在笔者看来确实如此。
三、结合数学故事，对爱国主义教育进行渗透
其实在数学的发展历史中，我们可以看到不同国家的数学家、科学家都对数学领域做出过贡献和研究，从我国古代来看，古有著名的天文学家、数学家祖冲之，近代有钱学森、邓稼先等辈，而将视野拓展到国外再看，更有高斯（数学王子）、笛卡尔（解析几何的创始人）等辈，这些优秀的前辈都是我们数学教师和初中生前进的方向和动力。但是，这些数学界的伟人，也并不是从一出生就被世界所公认的，而是在不断的探索、不断的努力和实践中展露其在数学领域的光芒。因此，既然他们有过对数学探索的经历，就一定会有很多小故事，我们在教学的过程中，可以将这些前辈自主探索数学新知的故事讲解给学生听，一则使其了解数学知识的起源和逐渐被完善的过程，二则，激发初中生的民族自豪感和爱国情节。这便是我们渗透德育教育的精神和灵魂所在。
此外，为培养中学生的爱国主义情感，我们还可以开展一些中外数学交流课或者知识竞赛，让我们本校的学生与外国友人同台数学竞技，看哪一位更能拔得头筹。以此更便于激发中学生的爱国意识，更促进了中外民族的友好交流，从另一方面来看，数学竞赛的教学引导方式，更符合初中生争强好胜的心理需要，为他们提供了展示自我潜能的平台，寓教于乐，让“友谊第一，比赛第二”的思想根植于初中生的内心，这样在不久的未来，我们培养出的学生才能走得更远、看的更深。
概言之，“智育不好，出次品；体育不好，出废品；而德育不好，出危险品。”所以，我们每一位初中教师都应当时刻将德育的理念根植于心中，一方面结合德育的主修科目，另一方面，充分发挥出德育在其他学科中的渗透作用，比如将德育与数学进行结合就是很好的一次尝试，对此，笔者从初中数学教学实践的角度出发，对怎样有效进行德育渗透提出了自己的一些浅显分析，期望未来我们能够看到一批又一批德才兼备的新时代人才。
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