全语言教学理论下英语绘本课例的应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-034-1
古德曼最早给全语言教学下的定义是：“全语言教学是一?N视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式，是通过对语言、学习、课程、教学与教师四者的重新思考，而产生的有别于传统的一些观念、态度和原则。”本文以“跟上兔子”分级绘本五年级《We all love ice cream》为例：
一、趣味性的导入，激发阅读兴趣
著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”可见，在一堂课的开始，吸引学生的注意力和激发学生的好奇心十分重要。
如图所示，在讲授这一课时，我以一首歌曲作为导入，歌曲中出现了各种食物的名称，学生在轻松美妙的音乐中不知不觉被吸引，随后我提出问题：Whats the song about？ 学生积极主动地谈论起各种食物，如cake， juice， coffee， rice， noodles， bananas等等，这一环节不仅为下文的ice cream做出铺垫，更激发了孩子们的阅读兴趣。
二、引导学生观察，获取画面信息
对于任意一个绘本来讲，要想很好的吸引学生，必须具有很高的趣味性。因此教师首先应选择一本趣味性较强的绘本，当教师给学生提供一个绘本后，首先应引导学生仔细观察绘本，看看画面中讲了什么内容，随后教师可以引导学生尝试用简单的几句英语将画面情节表达出来，从而达到教学目标。
如图所示，在进入文本阅读之前，我设计了这样的环节：Boys and girls， please look at this picture carefully， and tell me what do you know from it？有学生回答道I can see three people.还有学生回答道They are at home and having dinner.通过这样的问答，学生大胆猜测，进一步激发了他们的好奇心，同时也让他们带着疑问进入了绘本的学习。
三、掌握阅读步骤，学习阅读技巧
小学英语阅读教学是小学英语学习的重要组成部分，而掌握英语阅读的步骤与技巧更是阅读教学不可或缺的部分。其中Skimming和Scanning是比较常见的阅读方法，通过skimming可以快速浏览文章，了解文章大意，加快阅读速度，而scanning是有针对性得查找某个细节，准确地获知某一具体事实或特定信息。
如图所示，Fred并不喜欢吃西蓝花，并且表达了三次I dont like broccoli.然而这三次表达虽然一字不差，但是语气却逐渐加强，当Fred第三次表达时，文中用了I DONT LIKE BROCCOLI.这样加粗大写的字体来表示强调，这一阅读技巧的掌握，帮助学生们更好地理解了主人公的心理变化。
四、充分发挥想象，升华学生情感
西北师范大学教育学博士安富海说：“许多课堂只关注外在形式，而忽视其精神实质的学习过程。并没有使学生真正理解知识、体验情感、践行价值观。仅仅使学生记住了知识、认识了情感、了解了价值观。所以，教师应将绘本中的情感渗透到学生的日常生活中，让学生在发挥想象的同时，情感价值观得以升华。
如图所示，关于主人公的故事到此告一段落，学生们对Fred或多或少有自己的看法与认识，这时我设计了这一环节What do you think of them？并且我让学生们进行了小组讨论，学生们各抒己见，在汇报环节，学生们提到了smart， lovely， clever， full of love等等，我也适时给他们扩充了一些词汇，例如naught， childlike， democratic等等。
五、创造性的拓展，提高语用能力
每个人拥有的英文绘本资源是有限的。因此，教师可以鼓励学生发挥创造力，根据自身特点，兴趣特长来创作自己的英语绘本。课堂的时间是有限的，教师还应鼓励学生充分利用课外时间，学生间互相交流合作，合理有效利用各种学习资源，并且教师还应对学生的创作进行及时的评价与反馈。
如图所示，这是指导学生如何进行绘本创作的思维导图。在学习完《We all love ice cream》这一绘本后，我先帮学生们简单地梳理了这一故事的各个要素，如时间，人物，情节等等，在此基础上，我鼓励学生们按照这一思路，小组分工合作，编写属于自己的英语绘本，并对其作品给出了合理的建议及意见，学生们积极性很高，参与面也很广。
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