新课程改革下小学数学教学方法转变策略
一、 建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流
长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，这种观念严重影响了学生，他们的思维遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正之间的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如果教师在教学中鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的信心，使学生思维得到进一步的发展。此外，教师还要能虚心地听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。此外，还应允许学生说错，在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生的后顾之忧，这样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
二、 精心设置问题情境，注重启发式的提问
正所谓兴趣是最好的老师。只有让学生产生学习兴趣，才能促进学生更好地学习，使学生从要我学向我要学转变。在小学数学应用题教学过程中，教师要从激发学生学习兴趣这一基点出发，有序地进行问题的导入，通过问题的有效提问来激发学生学习数学的兴趣。在这一过程中，具体可采用两种方法：第一，教师精心设置问题情境，并且在此基础上设计富有挑战性的问题，激发学生的求知兴趣，让学生在兴趣的引导下进行思考、探索活动；第二，教师在课堂提问环节要注重采取启发式的提问，在激发学生探究欲的同时，让学生全身心投入到小学数学课堂教学活动中。例如，在学习平行四边形这节课时，教师在引导学生初步认知平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角的知识后，开展搭一搭活动，针对这一活动，教师提出在过程中获得成功的关键是什么？教师以这一问题作为导向，让学生对平行四边形这一节知识点进行思考、探索，促进学生数学思维的发展，便于学生在日后碰到这一方面的应用题有更好的解决思路。
三、 运用多样性教学方法
小学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。必须调动学生的学习积极性，提供从事数学活动的机会，在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获取数学活动经验。教师要采用多样性教学方法。小学生有一定的生活经历，学习的更多的是间接经验，在学习上处于主体的地位，不能削弱教师在教学中的作用，对教师提出了更高的要求。
四、 充分利用传统教学方式同时结合新的有效手段
传统教学方法存在许多的问题，如课堂效率难于进一步提高，小学生注意力难于集中，每节课为了集中学生们的注意力就要费很大工夫，导致课堂容量也大大下降等。而多媒体技术的合理运用可以大大改善上述存在的问题。特别是对于小学生来说，多媒体技术能够极大地吸引学生们的注意力，提高课堂容量及效率。特别是在讲解一些图形方面的东西，多媒体技术有着传统课堂无可比拟的优势。如在讲解长方形和正方形及梯形时，多媒?w技术可以给学生们非常直观的印象，还可以通过变换等手法了解他们之间的相同与不同处等。有了基本认识后，还可以通过演示大量的同类图形来验证学生们的掌握程度。这样节省了大量的板书时间，把更多的课堂时间还给学生，让学生有了独立思考时间与机会。另外，对于一些立体的图形来说，小学生难以想象出来，教师可利用多媒体进行展示，使学生有非常直观的认识。提高了课堂效率。合理运用，能够极大地提高课堂教学效率。
五、 联系生活经验，创设有效情境
数学知识来源于生活，应用于生活，因此，在小学数学应用题教学过程中，需要从小学生的认知特点出发，结合小学生的身心发展特点，联系学生的生活经验和已有知识，为学生创设有效的学习情境，更好地理解与学习应用题。需要注意的是，教师在创设情境的过程中，还需要立足基本的教学目标与教学任务，结合这两方面的内容进行有效的情境创设，这样才有利于促进小学数学应用题教学质量的提高。
六、 利用合作交流提高学生自主思考能力
在小学数学教学中，利用小组讨论进行合作交流的形式提高学生们的兴趣和思考能力是一种行之有效地方法。小学生们的思维发展相对不够成熟，在进行学习时，经常碰到问题就不知道怎么办，遇到死胡同也不知转个身看看。长期下去，会严重影响他们数学学习的积极性。而小组讨论可以很好地规避这方面的问题，每个学生都有自己的想法，相互碰撞后可以大大拓宽学生脑海中思路。因此，教师要鼓励学生们分组合作进行交流，必要的时候教师还可以指定分组，以规避自主分组的缺点。分组合作可以活化学生们思维，激发他们对数学学习的积极性，培养他们的合作意识，使每一个学生都有收获。在讨论结束后，还可以公布不同的小组的讨论成果，使学生们了解到不同的解题方法。最后，教师可带领大家总结一下不同解题方法的优缺点。另外，运用游戏的互动性进行合作也是一种比较好的合作交流方法。游戏的趣味和挑战及互动性，非常符合小学生们的特点，可以极大地激发学生们参与数学学习的积极性。小学生们的好胜心比较强，利于这点将数学与游戏结合起来，分组进行游戏，可以使学生们在游戏中潜移默化地掌握数学知识并提高思考与决策能力。
教学作为一种有目的的认知活动。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
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