职业院校《化工制图》课程教学改革探索
进入职业院校教学几年来，我一直担任着化工专业学生《化工制图》课程的教学。在这几年的教学过程中，我发现职业院校的学生好奇心强，并且喜欢动手操作，但基础知识较差，在化工制图的学习中主要存在以下几点不足：（1）学生对画法几何掌握不足，对复杂图样分析能力不足；（2）学生对国家标准掌握不够，作图有随意性（3）学生作图能力较弱，作图速度慢（4）抽象思维能力弱，对复杂图样的读图能力较差。
图样是工程技术人员进行交流的一种手段。《化工制图》作为化工类专业的专业基础课，不但要培养学生形象思维能力，更要为学生后续专业课程的学习打下基础，它的重要性是在后面专业课的学习中及学生就业后的应用中逐渐体现出来的。近几年，职业教育快速发展，对职业教育教学提出了很多新的要求。为适应本地区行业特点，我不断对化工制图课程进行改革和探索，也有了一些体会和收获。
1.对课程培养目标改革
根据对巴州地区化工企业进行调研及对毕业学生进行跟踪。我们发现企业主要要求学生绘制化工工艺图，对机械图样部分主要要求学生进行读图，对绘图能力要求并不高,我们对化工制图的目标进行了改革。
在能力目标及知识目标方面，对制图中三个部分设置了不同的目标，在制图基础部分主要培养学生空间思维能力及对制图国家标准的掌握，具备较熟练的徒手绘图能力，并能熟练使用绘图仪器及工具；在机械制图部分主要培养读图能力，要学生了解机件的各种表达方法及机械图样的技术要求；在化工专业图样则要求学生能读会绘制，要求学生了解装配图的表达方法，并能准确绘制各类化工专业图样。本课程主要进行手工绘图的学习，并为以后学习CAD制图打下基础。
在素质目标方面，要培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、爱护公物及团结合作的精神，使学生具备认真负责、踏实细致的工作，培养学生遵守规定、纪律的精神，及培养学生分析问题解决问题的能力，及与人协作的能力。
2.对课程教学内容的改革
根据教学目标的要求，将课程内容整合为三个模块、八个训练项目。在制图基础模块，分为了绘制平面图形（训练学生对图纸、图幅、线型、尺寸标注、字体书写的体会）、组合体的画法（分基本体、简单组合体和复杂组合体，主要训练学生对正投影的熟练掌握、截交线的画法、组合体的绘图及读图）；在机械制图模块，分为了读标准件及常用件（主要掌握螺纹的读图及标注），读零件图（能通过零件图分析零件结构及技术要求等）；在化工制图部分，主要包括阅读化工设备图（了解化工设备的结构、组成部分及技术要求、分析其中的物料走向等内容）、绘制与阅读化工工艺流程图（了解工艺流程图的绘制特点、内容及一些基本要求）、化工设备布置图（掌握化工设备布置图的绘制特点、建筑制图的基本要求）和化工管路图等（了解管路图的绘制特点及阅读管路图），增加国家标准、投影基础及剖视图的学习，主要培养学生的空间想象能力；在机械图样部分，减少学生绘图的要求而增加阅读标准件的标注及零件图的技术要求的读图部分；化工图样部分，选用巴州典型化工厂的生产工艺为载体，着重学习化工工艺流程图。
3.教学方法与手段的改革
采用（1）传统教学和多媒体教学相结合，既要使用传统教学模式，作好示范，强调作图的顺序和严谨性。同时，由于工程中每一个机件或机件中的每一部分用图样表达出来都不一样，所以制图课程的图形量非常大，教学内容增加，需要用多媒体课件增强直观性，并节省时间。（2）以引导式学习为主，调动学生主动思考，强调学生学习的主动性，在课堂中充分发挥学生的主体地位，采用任务教学法，让学生自主完成通过绘图及读图任务，让学生自己讲解，全班共同分析评价等方式，不但要锻炼学生的形象思维、还要锻炼学生的发散思维、求异思维，同时也要锻炼学生严谨的作风。教学中调动学生的主动学习和课程参与度，在学习过程中，以鼓励教育为主，培养学生学习的信心。（3）结合学生喜欢自己动手的特点，开展模型活动课，让学生自己动手用橡皮泥、硬纸板等材料自己动手制作模型，并进行比赛评比，调动学生的学习兴趣。（4）结合实训设备及仿真软件，增强学生对工艺图的读图和绘图能力。
4.考核方式的改革
改变原来只做期末考核的方式，每一个任务都进行一次考核，考核的内容视具体训练内容而定，并根据不同基础的学生制定的不同的要求，能够完成基本要求就算合格，在此基础上，对学生提出能力深化训练项目，学生可以根据完成任务的层次，了解自己的掌握程度。
考核方法采用过程考核与结果考核相结合、理论考核与实践考核相结合。比如化工工艺流程图部分，会有绘图考核、也有读图考核，都属于实践考核；同时还会有一个理论考核，主要考查一些在图纸中没平时要对学生进行严格的制图训练，包括合乎国家制图标准，培养学生良好的作图习惯，让学生课上现场作图，并对学生的作图过程进行考核打分，锻炼学生的作图速度及徒手绘图能力，培养学生扎实的作图基本功。
在课程整合的基础上，化工制图课程的课时大幅度下降，且通过制图的学生，学生能对本地区典型的化工岗位工艺有了初步认识，由于学生学习有目标，学习效果明显提高。
