中职计算机课教学方法探索
知识经济社会对技术工人的要求发生了变化，这就要求中等职业学校毕业的学生有更多的交流能力、表达能力、团队合作精神和信息技术等技能。我国的传统教学模式非常讲究传承，因此，在传统的计算机教学中，教师侧重于讲授严谨的理论知识和详细的操作步骤，然后让学生自己上机，按照老师所讲的理论和步骤，按部就班的进行上机操作，依葫芦画瓢，因此，学生在课堂上没有自己的想法，也不会否定教师既定的操作结果，长此以往，学生缺少创新思维能力，毕业之后适应社会环境能力差，一旦遇到实际问题就束手无策，不利于信息社会对人才的需求。
如何在计算机教学过程中进一步提高学生的交流能力、表达能力、团队合作精神和信息技术等技能，推广现代教学方法，具有重要的意义。
对于计算机的教学，应用“能力本位”来指导我们的教学，以行为导向作为教育教学的方法，在实际的教学过程中，以“任务驱动”的方式来编排教学内容，着眼于学生的学力，将实际操作作为教学的重点，提出问题给出具体任务，在任务中介绍有关的思路和方法，暂时用不到的内容放到必要时再讲，对实际应用不产生直接影响的内容则可以不作介绍。这样让学生自己动手，享受学习的乐趣，真正领悟所学要领，解决实际生活或工作中的问题，即：弱理论，强实践，最终达到“职业教育就是就业教育”的教学目标。
那么怎样才能提高计算机教学的学习效果呢？
一、注重学生的学习心理，营造和谐的学习氛围
学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。同时，营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。目前的中职学生普遍不喜欢学习，尤其讨厌考试，但我们每进行一个单元的学习后都要进行一项技能比武，对此学生既反感又恐惧，为了能让学生积极的参与其中，我们必须想办法变换形式，让学生乐于参与。我在进行EXCEL技能比武时，将比武形式做了设计，要求学生作为裁判，为一次竞赛计算成绩并排名。刚开始上课我就宣布，今天我们系要举办一场计算机技能竞赛，学生马上表现得十分紧张，窃窃私语，我巡视一圈，话锋一转，对学生说，不过你们不是选手，而是裁判。学生们马上表现的十分兴奋，喜形于色。有的学生已经迫不及待地追问怎样当裁判了。这样我就轻而易举地将学生对考试的反感化解了。我接着向各位裁判（学生）宣布：“作为裁判组的主要任务就是在所有竞赛结束后的30分钟内，将个人单项竞赛及全能竞赛的成绩和排名，以及班级团体成绩和排名报告给竞赛主持人，以备大会宣布最后比赛成绩。”宣布到这时，下面的同学有的已经按捺不住，跃跃欲试了。我接着说：“为了能够对我们竞赛的最后成绩进行审核，确保准确无误，我们将组成四个裁判组，每十人一组，各位裁判自由组合，每组推选出一名裁判长，由裁判长负责本组成员的分工，并且最后在规定时间内向本人提供一份竞赛成绩。先给大家两分钟时间进行组合。”学生们马上动起来，一时间场面比较热闹，不过很快学生们分组成功，并且每组都推选了一名裁判长。这样一场竞赛的裁判组成立了。我先把参加比赛的学生名单交给四个裁判长，然后宣布现在单项比赛已经开始，五分钟后将会出来第一场的单项成绩，这段时间由裁判长对本组人员进行分工。只见各组的同学都在讨论该怎样准备，我适时地提醒，应该有成绩录入组、录入审核组、成绩计算组、成绩审核组等等。四个组陆续开始了竞赛学生名单的录入工作。五分钟后，我先将事先准备好的英文录入成绩分发给各个组，我见到有的组由一名同学录入，一名同学宣读成绩，有的组由两名同学分别录入成绩。而其他的同学在裁判长的组织下，有些在讨论怎样编辑公式，准备计算成绩，有些在做页面设置，准备最后的输出，一时间大家都忙碌起来。每间隔五分钟，我又将中文录入和数字录入成绩分别交给四个组。在规定的时间到达后，我收到四个组的成绩汇总。我没有急于宣布各个组成绩的对错，而是先要求四个裁判长分别说明一下各组的分工及工作流程，以及他们认为自己组工作的优势及劣势。在各个裁判长说明完成后，又由各组组员进行补充说明，在这个过程中，同学们又将自己组的整个工作过程又回顾了一遍，同时也了解了其他组的工作方法，无疑是对整个任务的再思考，在分析过程中，学生们自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。最后我宣布了正确的成绩并进行点评，以肯定优点、提出建议为主旨。同时引导学生进行更深一层次的思考，比如我提出，如果参加全能竞赛的选手可以兼报单项竞赛该怎么办，成功地将学生的学习兴趣延伸至课下。所以我认为教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学过程中，教师要做的首先就是吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。其次既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。我在讲授WORD2000时，多数采用任务驱动法，在复习提问部分通常带领学生对本节课要用到的知识进行复习总结，然后用由浅入深的不同任务贯穿整节课，学生在教师的指导下，带着一个个任务，通过课堂讨论、实际操作等方式，逐步完成各任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。比如在讲字符格式设置时，我将设置基本字体格式的字符用下列符号代替，使学生感觉不乏味（如图1）。
在讲解设置字符间距格式时，我用实例（如图2），充分激发了学生的好奇心，调动了学生的学习兴趣。努力使学生学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
最后教师给出本节的思考题（如图3），鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，培养学生的创新能力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，让学生真正体验到学习的乐趣，感受到成功的愉悦。
以上只是我平时教学的几点体会，作为一门基础课程，计算机课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法产生，会把每一个学生的专业技术能力、工作的执行能力、团队协作与沟通能力、人际交往能力这“四力”渗透到平时的教学中，以全面提升素质，为他们以后走向社会打好基础，更好地适应社会发展的需要。计算机辅助教学也将深入到其它学科当中，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。
