《计算机制图――AutoCAD》课程教学初探
Auto CAD是一种强有力的计算机绘图工具，近年来，不仅在大中型企业已成为设计主流，而且目前正向中小型、私营企业迅速普及。作为培养一线中、高级技术应用人才的技工学校，Auto CAD计算机辅助绘图教学已经成为重要的专业基础课程之一。技工学校的学生由于多方面原因，他们的学习基础和学习主动性较差，理解能力、自学能力、自控能力都比较弱。怎样才能让学生对本课程产生兴趣，从被动学习变为主动学习，提高教学效率，完成教学目的，让学生在短期内真正掌握计算机绘图的操作技能？笔者在多年的教学实践中，探索出了一条简单、可行、有效的教学方法，即“六大环节”教学法。只要把这六大环节做好，就会取得很好的教学效果。
一、精心设计新课导入情景，激发学生的绘图兴趣
一副精美的、具有冲击性的画面，最能抓住人的眼球。对于自控能力较差的学生尤其如此。在导入新课时，如果能恰当的展示一些相关、有趣而精美的画页和图形，一开始就能把学生的注意力牢牢的吸引到屏幕上来。比如，笔者在讲直线命令时，利用多媒体展示一个金光灿烂的大五角星；在讲多段线命令时，导入一个彩色的大问号、大感叹号和大箭头；讲圆和圆弧连接时，展示漂亮的汽车外形、形状别致的工艺品等。然后用充满感情的语言告诉学生，如果你们把今天所学的绘图工具和绘图技巧学好了，不但可以把这些精美有趣的图形绘制出来，还能设计出你自己心仪的、比这些更美的图形，此时同学们都跃跃欲试，期待着自己绘制美丽的作品。这样不仅让学生得到美的陶冶，而且还可以把学生的兴趣和求知欲都激发起来，提高学生的学习积极性，为下一步的教学打下了良好的基础。
二、教师要以学生为主体，利用多媒体手段做好例题的演示和示范
技工学校的学生由于基础较差，自学能力不强，对于刚接触的新知识往往有畏难情绪。因此，在学习新的绘图命令及使用方法时，教师应先做好演示和示范。在演示和示范过程中，教师要以学生为主体，采用启发、引导的教学方式。绘图前，可先采用提问的形式与学生简单分析绘图的步骤和使用命令的方法。哪些命令是以前学过的，通过提问的方式复习一下；哪些命令是即将要学的，则利用多媒体演示，同时用富有感染力的语言，牵引着学生跟着老师的操作步骤一步一步往下走，并不断提醒同学们要注意命令提示栏，在关键的时候提问，下一步该如何进行操作，为什么要用这个命令。操作示范每一步骤不宜太快，老师要把相关的知识点讲清楚，要让同学们有一个分析和思考的时间，使他们看清楚、想明白每一操作步骤。演示新命令操作时老师应根据同学们的领会情况而定，必要时可以重复操作几遍，让学生看懂为止。
恰当利用多媒体，启发性地讲解和示范，教学过程中与学生多交流、互动，不仅激发了学生的思维，充分发挥了学生的主观能动性，同时也活跃了课堂气氛。
三、归纳操作要领，强化认识和记忆
教师演示和示范例图后，大部分同学已跃跃欲试，想自己动手绘图。但是，总会有小部分接受能力较差的同学还是一知半解，未能完全理解和记忆老师演示的操作步骤和方法。所以有必要把刚做过的操作步骤和要领归纳一遍。同时通过提问的方式让学生个别或整体一起来口述例题的每一操作步骤，依次讲出所用的每一个绘图命令。然后老师再次强调使用新命令重点要解决哪些问题，操作的难点所在和作图的技巧。做到举一反三，融会贯通。
通过这一环节，使学生牢牢的记住例图的操作步骤和要领。同学们在自主练习中，就不会出现畏难情绪，使得教学任务能顺利完成。
四、通过不断练习，实现理论知识能力化
一体化教学与传统的教学方法最大的区别是一体化教学没有人为的把理论知识和操作技能截然分开，而是把理论知识融入到操作技能上，也就是实现理论知识能力化。因此在老师示范操作后，必须让学生模仿老师的操作步骤自己绘制例图。这一环节对于基础较差的技工学校的学生尤其必要。通过这个环节，也直接检验了本次课的教学效果。在学生自主操作的过程中，老师要巡回指导，对于反应较慢的同学，要耐心指导，并加以鼓励。同时对接受能力比较强的、绘图动作较快的学生，及时给予表扬，并鼓励他们发扬团队精神，充当小老师，热心帮助本组落后的同学。充分调动组和组之间的竞争意识，要求每个小组成员都能完成例图的绘制，人人都掌握所学命令的使用方法。
通过这一环节，学生实现了由理论知识与实践能力的转化，也实现了教学效果的最大化。
五、恰当的综合实践练习，达到熟练掌握和实现能力迁移
《计算机制图――Auto CAD》教材一般都是按照各种绘图命令单独讲解和单独练习，学习起来比较单调枯燥，没有成就感。我们要求学生不仅能简单的仿照老师操作，而且能融会贯通，学会分析和创新，不断提高绘图的技能。所以，在完成例图绘制后，要安排学生进行适量的综合练习。为此，老师要设计一些图形，把所学过的绘图命令综合到练习图中，让学生进行综合分析能力和绘图能力的训练。为了让学生积极主动，持续热情地参与到此过程中，提高教学效率，在这环节中要做到以下几点：
1.所绘图形要形象化和实用化
在授课时，结合学生的专业知识，选择一些学生所熟悉的机械零件或其他有创意和有趣的图形作为绘制对象，可提高学生的学习兴趣。对于机加工专业的学生，选用一些学生常接触的各种垫片和吊钩图形，可以增加学生的好奇心和求知欲，学生完成作品后会有一种成就感。而且还可以通过比较图板绘图和计算机绘图，展示了计算机绘图的优越性，这样更增强了学生学好计算机绘图的愿望。
2.具有层次性的图形设计，使同学们得到必要的能力训练
对不同认知层次的学生提出不同程度的要求,使认知水平较差的同学也能完成学习任务，使学习能力较强的同学也有进一步提升的空间。在《计算机制图――Auto CAD》综合训练教学过程中,教师课前必须认真准备各种层次的综合练习图，图形的设计要考虑不同层次学生的需求，循序渐进，难易适中。
3.渲染气氛，引发和保持学生的积极性
学生自主练习一段时间后，有可能会产生疲惫和厌倦，如果不及时的给他们督促和刺激，有的同学就会把注意力转移到电脑游戏或开小差。为了让同学们保持高涨的学习积极性，老师要加强督促和指导，帮助他们解决遇到的困难，鼓励能力较差的学生努力完成最基本的训练；鼓励能力较强的学生向高难度挑战。同时及时播报同学们的绘图成果，形成你追我赶、相互促进的积极气氛，持续高效地完成综合训练。
六、做好小结评比，提升学生的认知能力
紧扣教学目的、教学内容、知识结构和操作技能，针对学生的知识掌握情况，在课堂结束前进行小结评比。在这个阶段，老师可以将所学的知识整理、归纳，同时指出练习过程中存在的问题；也可以用提问的方式引导学生自己总结，从而使学生加深对有关问题的印象与理解。
通过小结评比，不但可以使同学们巩固和掌握理论知识和操作技能，还可以使同学们具有成就感。
笔者采用以上六大环节的教学模式，受到同学们的一致好评。总之, 《计算机制图――Auto CAD》课程教学的关键是激发学生的兴趣，以学生为主体，精心设计好课堂教学的每一步骤，激励学生积极参与。只有教师会导，学生才会学，教学质量才能得到提高。
