试论英语教学中学生创新思维能力的培养
在英语教学中培养学生的创新思维能力，就要加强英语课堂教学的“情境”设计，全方位、多角度培养学生的听、说、读、写综合运用英语知识的技能，加强个体指导，充分发挥学生的英语特长。
一、设置巧妙的“英语情境”，激发诱导，培养学生的创新思维能力
培养学生创新思维能力的基础，是学生大脑中积累知识对新知识产生渴望和共鸣的关键，只有这个时候，学生学习英语的创新思维的大门才会真正地向我们老师敞开。为此我们要改变我们英语教学的传统方式，即讲授知识――背诵考点――练习应用，我们忽视了我们打开学生创新思维大门的金钥匙―英语情境。学生在我们老师布置好的固定圈套里，做简单的机械运动，其结果是事倍功半。我在给学生讲Country Music时，首先通过提问学生（1）Do you like music?（2）What kind of music, country music or pop music?学生们都很感兴趣，谈自己喜爱的音乐和歌手，在这种热烈的讨论气氛中，我通过向全班学生介绍我喜爱的音乐歌手，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面来引出本课所学内容，即：I like foreign pop music, for example See you, see me，see you together, but my favourite pop music is Chinese pop music, perhaps you know this music, I do miss you（《真的好想你》），It is sung by a Chinese singer named Sun Yue. She has made a good many records. She is famous and successful, so her beautiful music are popular with many people. She sang her music in broadcast TV or theater, on the radio. But in this class we are going to learn something about a famous American singer John Denver.这样，学生从这种轻松愉快的介绍中去学习知识，激发了每个人的创新思维。
二、充分利用多种教学手段解放学生眼、耳、手、脑、口，培养学生在英语听、说、读、写方面的创新思维能力
我们在英语教学中，要让每一个学生充分参与到我们的教学活动中来。我们可让学生用自己的话概括段落大意，划分段落层次，归纳中心思想，充分让每一个学生都有机会用英语来表达自己的不同创新思维，教师最后再进行归纳总结。在写作方面，我结合上海高考英语试题关于电脑的功能，英语的重要性这种充分体现在对学生创新思维能力考查的试题，让学生在活动时间进行分组竞赛，从不同角度、不同方面进行材料整理。学生们在快乐的气氛中列举了几十种论据，收到了课前意想不到的效果。我们还可以采用让学生用不同方式造同一个句子，用自己的话用各种表达方式复述对话、课文，这样就使他们真正成为学习的主人。
三、经常总结整理知识规律，拓展学生的创新思维能力
在教学中，教师揭示知识规律及挖掘教学诀窍，将之交给学生，这是开拓学生英语创新思维必不可少的举措，实质上就是将知识浓缩，让学生有章可循地拓展知识并自主地运用知识。如在教学英语基数词时，只需教学生学会从one到twenty，从twenty, thirty到ninety，加上and, hundred，thousand，million，billion等30多个单词，再加上容易上口的小诀窍，学生就可以手下无敌，轻松自如地读写任何一个英语基数词。它们是：十位个位一线连， (21 twenty-one)；百位后面and接， (121 one hundred and twenty-one)；数中0用and代， (4001 four thousand and one)；万内数目多少个千。 (55，000 fifty-five thousand)；天大数字我不怕， (5,500,298,201 five billion five hundred million two hundred and ninety-eight thousand two hundred and one)；三个数字一小节，从后往前三个词，Thousand million billion插中间，随见随读乐无边。这样一会儿的功夫，学生展开了思维，个个能动口读数，是那样的津津乐道，笔者倍感欣慰。
在学习形容词、副词的比较级别时，学生遇到不少困难，如何帮助他们理解和运用形容词、副词的比较级别，这几句对学生启发作用很大：一个独叙用原级，可用very来鉴定。 (Xiao Ping is very tall.)；两个对比论高低，常见than指示你。 (Xiao Ping is taller than Cheng Jian.)；三个或许更多数，最高级别莫怀疑; (Xiao Ping runs fastest of the three.)；句中常见of in，数量关系藏其里。(Xiao Ping is the tallest in their class.)这些教学方法在引导学生积极思考问题、分析问题、运用知识等方面收到了事半功倍的教学效果。
总之，英语教学中，教师要有目的地培养学生的创新思维能力，应在鼓励学生多方面、多渠道地获得知识的同时，注重唤醒同学们的主体意识，帮助他们养成主动探究、独立思考的好习惯，并在教派学中不断进行教学的反思，总结教学经验，以促进学生创新思维能力的不断提高。
