英语词汇教学策略探讨
1英语词汇教学的重要意义
语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。D.A. Wilkins说：“没有语法，人们不能表发很多东西，没有词汇，人们则无法表达任何东西”。Harmer也认为，“如果说结构式语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。所以词汇学习是第二语言习得的基础。听、说、读、写、译每一项语言技能都不能够脱离对词汇的依赖。一个学生的词汇量越大，那么他的阅读能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水平就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。
在传统的中学英语教学中，教师更倾向于向学生灌输语法知识，而忽略了对学生进行词汇教学。在大学英语课堂中，教师一般会把教学重点放在语篇讲解、提高听说、阅读和写作能力上面而忽略了词汇教学。但是词汇的积累和扩充，往往是大部分学生最头疼的问题。许多学生因为英语基础差，在记忆单词方面没有科学的方法和技巧，及时投入很多的精力和时间，收效却甚微，久而久之就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。
词汇教学应该受到重视。在课堂教学中采取有效的词汇教学策略，将会在词汇教学和词汇学习中取到积极作用，从而激发学生的学习动机，促进英语综合能力的提高，达到课堂教学的预期目的。
2英语词汇教学策略
2.1根据词形进行教学
对英语词形知识进行联想、归纳、分类，包括语音、拼写、构词法，尤其是对同音异义词等进行归纳和联想。例如遇到think这个词，可以帮助学生进行纵向归纳，其曲折变化为：thinks, thought, thinking。派生词有: thinker ,thought, thinkable,thoughtful, thoughtless等。再帮助学生进行纵向联想，如发音与sink, zinc, shrink相似，拼写与 thank, think, stink相似。
2.2联系词义进行教学
2.2.1英语词汇一词多义是普遍存在的现象。V. F. Allen（2002）说，学习一些词汇的新的用法，是扩大词汇地有效方法。帮助学生学习词义时，根据单词出现的上下文、背景即语境，帮助学生进行归纳、总结、联想和分类。如country这个词，在以下句子中就有不同的意思和用法：
1）Have you visited our countrybefore?
2)Our countryhas always been peace-loving.
3)It’s a good farming country.
4)We are going to spend a few days in the country.
2.2.2联系同义词进行教学
英语中同义词特别丰富。在讲授新单词时，可以联系与它意义相同或相近的同义词，并且分析它们的语义差别。比附，讲授gaze(凝视、注视)时，可以联系look（泛指看的动作）, watch（注视）, stare（盯着）, peep(偷看、窥视), eye（查看、审视）。有的同义词存在着口语和书面语的差别，如口语中的buy, get, stop, room ,书面语中则用purchase, obtain, cease, accommodation。
2.2.3利用反义词对比教学
利用反义词对比教学可以使词义明显、生动、发展学生的思维。如ambiguous（模糊）的反义词是 clear（清楚）。类似的词还decrease―increase, minimum―maximum, optimistic―pessimistic, strong―weak。也可以归纳一些具有反义性的前缀，如un-, dis-, mis-, in-等和后缀?Cless，这些前缀和后缀可以构成 unclean, untrue, dislike, misunderstand, incomplete, useless, homeless等词。
2.2.4利用换词释义（paraphrase），和总结(summary)的方法也可以在词汇教学中取得很好的效果。
2.3 根据句法知识教学
句法只是主要指单词的搭配和句型知识，也可以通过纵向归纳总结和横向联想进行教学。以insist为例。纵向归纳为：to insist on sth. , to insist on/upon doingsth., to insist that sb. (should) do, be insistent on sb. / sb’ doing, be insistent on sth. ,to be insistent on sb. / sb.’s doing , be insistent on sth. , to be insistent that sb. (should) do。横向联想：to insist on(doing) sth. , to persist in (doing) sth. , to insist / demand / suggest /propose /require /ask /command /order that sb. (should) do。
2.4词汇教学和文化相结合
2.4.1在词汇教学中，教师可以把一些与词汇相关的文化知识传达给学生。文化背景的引入，可以引发学生学习词汇的兴趣，对他们扩大词汇量进一步提高阅读、写作、翻译能力都有很大的帮助。比如，Achilles’ heel(阿基里斯的脚后跟)，这个典故出自于荷马史诗《伊利亚特》中的希腊传说。Achilles是希腊联军中最英勇的一员猛将。据说他刚生下不久，他的母亲Thetis就提着他的脚后跟在冥河(the Styx)中浸洗，让他刀枪不入。可以没有浸水的脚后跟，却成了他全身上下唯一致命的弱点。在特洛伊战争中，Achilles骁勇善战，所向披靡。后来太阳神阿波罗把Achilles的弱点告诉特洛伊王子帕里斯（Paris），帕里斯趁机放暗箭，被射中脚后跟的Achilles旧一命呜呼了。于是Achilles’ heel便被用来表示某人“致命的”、“唯一的”弱点。
类似的词还有Adam’s apple（喉结）出自于《圣经.创世纪》;Aladdin’s lamp出自于阿拉伯神话《一千零一夜》，表示能实现一切愿望的法宝;Bell the cat出自于《伊索寓言》，意思是采取冒险行动, Horse of another horn出自于莎士比亚的戏剧《理查三世》，表示完全不同的情况，或者是风马牛不相及。
学生在听完这些典故或者故事后，就会对以上这些词有深刻的印象，并且能够提高学习英语的兴趣。
2.4.2歌曲、谚语的应用
总所周知，一首歌曲唱会了就可以保持很长时间，谚语、警句、成语也容易朗朗上口。教师可以帮助学生关注这方面的积累，可以把新词放到有关歌曲、谚语、成语中来学习。如讲解punctuality(守时)这个词时，可以引用一下警句：
Punctuality is the politeness of princes.(守时是王侯之礼)
Punctuality is the soul of business.（守时是办事的灵魂）
Time is life, time is speed, time is strength.――Franklin（时间就是生命，时间就是速度,时间就是力量.――富兰克林）
2.5多媒体展示和利用网络资源
多媒体是一种图文声并茂的展示方式。学生可以利用图像信息理解语篇，有利于新学词汇的展示。操作步骤如下：
A. 播放图像和解说材料，使学生对欲学材料有一个感性认识。
再次播放材料，在欲学词汇指出停顿，提问学生，要求其重复语言材料，猜测含义；
教师根据学生的回答提供帮助，展示文字材料，然后解释。
这样，新学词汇的发音、拼写和语义就结合着图像形象的展示给了学生。也可以针对大学生喜欢上网的特点，充分利用网络资源，鼓励学生加入英语聊天室或者英语QQ群，用英语进行聊天。
2.6单词故事
该策略的操作步骤如下：
A.将所学单词写在黑板上，让学生选择四到七个单词；
B.每个学生用自己所选择的单词组成一个故事；
C.学生组成两人的小组或者四人的小组相互讲述自己的故事，解释选择其中几个单词的原因；
D.教师抽样检查学生活动的情况。
也可以通过以下方式进行：
A.选择与班内学生同等数目的单词，如果班内学生太多，可将学生分成几个小组，选择与格小组学生相等数目的单词，制作成卡片；
B.分给每个学生一张卡片；
C.教师拿起最后一张卡片，给故事开个头；
D.各组同学安次序将故事讲下去。最好给每个同学一个时间和内容限制，如每个人讲话不要超过45秒。每人最好不要超过三句。
2.7小组作文
把全班分为几个小组，每个组都布置同样的作文题目。这些题目最好和学生自己的经验有关。如“How to study for an Examination.” , “Part-time Job”等。各组成员一起来完成作文的写作，一个人负责记录，其他人叙述。由教师选择一至篇作文写到黑板上。各组在分工合作的时候，教师在教室里行走观察，给学生提供必要的帮助。
2.8制作英文墙报
让学生分组制作“报纸”，然后贴在教室的墙壁上。由学生自己提供文章和报纸其他内容。每个组的报纸都应该有名称，并且有编辑和记者。每份报纸都应该定期“发行”。报纸的内容要具有多样性，可以包括体育新闻、时政要闻、学校新闻、美文欣赏、卡通、漫画、广告灯。该策略可以帮助学生锻炼动手能力，丰富课余生活，扩大英语词汇量，增强英语学习动机。
2.9游戏和竞赛
实践证明，在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇教学效果的目的。此外，还能训练学生思维的敏捷性。游戏可设置为猜词游戏、词汇接龙、猜字谜、英语脑筋急转弯和单词识记比赛等。
2.10学生测验
该活动是一种学生自我检测的方式。具体操作如下：
A.将学生分成四人小组；
B.各小组根据所学单词设计一定量的问题。首先学生单独设计，每人三个问题。然后各小组将自己的问题综合起来，讨论确定自己所出的小测验试题;
C.各小组的测试卷以下列方式设计，将问题写在背面；
3.结语
词汇教学在英语教学过程中是必不可少的一个组成部分。教师应该重视词汇教学，在词汇教学中灵活运用多种教学策略。帮助学生加深对英语文化的了解，扩大词汇量，增强英语学习的热情，以此促进学生听、说、读、写等综合能力的提高。
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