论高职高专英语的课堂教学
高职高专院校发展与规模近几年备受关注，特别是英语教育，其《基本要求》力求服从“以实用为主，够用为度”的教学总体方向，以培养实际应用能力、基础知识应为培养实际应用能力服务作为最终的教学目的，这就让每个执教于高职高专英语的教师既要能把握好教学的尺度又要能运用好高职教育的特殊性来做好课堂的教学。
“课堂教学”是最容易在不经意间忽视的，或几经努力去做却收效甚微的环节。英语课堂教学是重中之重，是由高职高专的专业教育及学生的特点决定的。其一，高职教育的特殊在于高职院校是直接培养社会适用型的专业技术人才，因此，英语综合课时的安排及让学生参加有关的英语学习的活动着实有限；其二，大部分学生的英语基础水平极差，再加上没有兴趣，除了有限的四十五分钟的课堂那个时间是能接触到英语之外，课余时间主动学习的学生少之又少。因此，如何在有限的课堂时间里吸引学生的注意，并提高学生学习的兴趣，就显得尤为重要了。但是，在实际中如何采取有效的课堂教学措施还得根据高职高专学生的学习与心理特点来决定。
高职高专学生的学习情况是既没有高中生升学的学习压力，又没有普通本科高校对大学生的严格英语过级要求的负担，所以，高职学生对学习英语产生一种无所谓的甚至厌倦或懈怠的态度，再加上基础差，有的甚至连26个字母都不熟悉，英语音标都不会读，面对高职高专的英语教材更是无所适从，不知所云，若在课堂上教师又是一成不变的教学方法，学生不但没有兴趣，更是没有激情，更别谈有信心学好英语了。因此，面对高职院校的学生，在课堂上，既要有对普通高校生的引导式自学及研究的教学方法里指导他们，又要有对高中生那样的不可缺少的细心与呵护了来关心帮助他们。
真正做好高职高专英语的课堂教学，必须做好以下几点：
一、在课堂上以培养师生情感为先，了解学生的学习及心理特点为主
人的第一印象是尤其重要的，对于教师更是如此。同样一个教师给学生留下的瞬间或永久的印象都会暂时地或长远地影响学生对学习的态度及积极性。所以，不论高职学生的英语学习情况如何，一定要在课堂上见缝插针地接近学生，设法打开学生的心结，随时沟通，及时培养良好的师生关系，尽力做到让学生从心里先接受你的人再去接受你的课。例如：在开始讲课前，我总喜欢与学生进行对话并常提问：“What’s the weather like today?”学生若回答：“It’s so cold.”我便及时告诉全班同学：“Right, It’s getting colder and colder, you must take care of yourselves, Don’t have a cold。”若学生回答：“It’s so hot.”我便诚心相劝说：“You must have enough sleeping and water.”之后，学生就会心笑着回答：“Thank you。”若遇到节假日我就会问：“ How about your holiday ?” ”Where have you been?”等诸多问题，学生又提起兴致地用不流利的英语与教师随意交谈。提问这些问题不仅能让学生有锻炼口语的机会，而且还拉近了师生彼此的距离，让学生备感亲切，觉得教师关心的不仅是他们的学习，还关心他们的身体与生活，这样学生在课堂上的放松了紧张或是戒备的心理。以平和的或是开心的积极的心态来看待老师，也会积极配合教师的教学工作，其次，在课堂教授的过程中，要随时了解学生的学习情况及掌握其心理特点。多鼓励并表扬学生，帮助他们进步，常说：“yes”,“Good”, “Excellent”, “Great”等鼓励用语，少用或尽量不用“No”, “Wrong”等学生听起来冷冰冰的、难以接受的字眼。同时给予学生的不仅是爱心，还得有耐心，这样学生会有安全感，不会有自卑，不会担心自己英语水平差而害怕招到教师的贬低或不理，他们在课堂上就会心安理得地放松去关注教师授课的内容而不是在乎教师对他们的态度，于是，就乐于主动和教师接近，敞开心扉，说出心里话，把一个真实的自我表现在教师的面前。所以，从情感入手，在课堂上抓好任何机会去培养师生感情是课堂教学的重要之首，也是各个环节中必不可少的首要环节，也是为下一步培养学生的学习兴趣打好基础。
二、吸引学生的注意，培养学生的兴趣
在高职高专学校，大部分学生在学习英语的过程中有困难，这不是因为学生“笨”，而是因为他们对学习没有信心；没有信心，就没有兴趣；没有兴趣，就不可能去学习；没有学习，谈何学会？因此，在课堂教学中，教师在首要环节已努力地去培养了与学生的关系，那么学生会因从心理上与老师关系的拉近而减少了对英语学习的恐惧，开始把对英语的学习心态放回了原点，似乎想依靠教师对他们的关心与耐心再重新寄托了学好英语的希望与期待；这个时候，如果教师的授课无法把学生的希望与激情继续延伸并发展或帮他们达到最高点，或肯定及鼓励他们，且培养其学习兴趣的话，那么想让学生学好英语的努力到了最后还是竹篮打水一场空。本来基础就差，水平又低，面对的又是教师的满堂灌，学生不仅难于吸收新知识，更是没有激情，最后又放弃了。因此，在课堂上，想方设法吸引学生的注意，多表扬学生并及时培养学生的学习兴趣，是至关重要的。但其中以下两点，本人认为是有所奇效的。
首先，教师的开场新颖会引起学生的兴趣。例如，《实用英语》第一册的Unit Two “Rock and Roll”,在开始上课前，我就用录音机播放了一段摇滚乐，学生先是瞪大眼睛，然后又迅速投入到音乐的欣赏上去，等学生回过神来时，我就直接发问：“What kind of this music?”学生就抢着回答：“Rock and Roll”,接着我又问：“When did Rock music begin?”, “Who is the King of Rock and Roll?”同时我就把一张猫王的照片贴在黑板上，并问“Who is he?”这一连串的问题和图片都迅速地吸引了学生的注意，引起了他们的兴趣，都想快速地找到其中的答案，也就这样通过利用学生由兴趣而引起的求知欲再慢慢地把学生吸引到课文中的内容来，这样一长篇的课文在教师的不断指引之下他们以很轻松的心情学完了，并没有因为内容的复杂而失去兴趣或感觉太吃力。
其次，分散知识难点，降低难度，减少学生学习的障碍。要想方设法分散他们所学知识的难点，排除他们学习上的困难，让他们先有了学习上的成就感和优越感，才能激发他们学习的兴趣。如高职高专教材《实用英语》或《新视听英语》等教材，内容包罗万象，涉及面广，符合实际，接近生活，但内容篇幅长，这让成绩差的学生容易产生厌倦感，这时，我就运用简单的英文句子通过提问，回答问题，听录音朗读，讨论，操练等方式把课文内容故事发展顺序或空间时间顺序都逐一按支干图解的方式让学生一目了然地明白课文的内容，让学生有掌握了课文内容的成就感，再给学生明确了课文内容的难点及重点之后，就减轻了整篇文字的一时难解带给他们内心的压迫感及内心产生的排斥感；在这种积极学习心态的情况下，我才通过精讲多练，读写跟上，及时归纳等方式再让学生渐渐地去接受英语语言知识的学习。这样不仅减轻了学生的学习心理压力，降低了学生的厌恶感，激起了学生的求知欲。
三、培养学生大胆学习外语的倾向
学生有了一定的求知欲和学习的兴趣，但是，结伴而来的还会是学生的心理焦虑。所谓焦虑：是指一个人对任何被认为对自尊具有潜在威胁的情境的一种恐惧反应倾向。而利用不太熟悉甚至可说是一窍不通的外语来学习或进行交际练习，学习者产生焦虑是必然的，同时伴有自我怀疑、胆怯、害怕等心态。由于过度焦虑抑制了学生的学习，影响了学生的学习效果，也影响到了教学。因此，在课堂上培养学生的大胆学习外语的倾向是绝对必要的。
大部分高职高专的学生外语基础差，伴有自我怀疑等各种心态也是极其复杂的。因此，要在课堂授课的每个环节上注意克服他们自我否定、怀疑等消极的心理，培养他们大胆的学习倾向，我经常在课堂上保持的教学方式是：
1.保持自然、真实、平等的学习气氛。
教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不只是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃----即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。具有长期稳定的自然、真实、平等的学习气氛是需以真实的师生情感为基础的；没有师生间坦诚的情感交流与彼此信任是很难让学生在真实平等的气氛中学习的。所以，在课堂教学中，我经常鼓励学生不必受教材内容的约束，利用所学知识表达真实的情感，发挥自己的想象。不管语言的运用能力如何，我都先会诚心对他们敢于表达自身的观点给予肯定、表扬；长此以往，学生就逐渐的积极大胆的表达自己的观点与情感了，也不怕在老师面前出错了，但能让学生做到用不熟悉的语言有感而发，是以坦诚相待作为提前的。若是坦诚相待，则能平等相处，若能平等相处，则能发言无阻碍。因此，在课堂教学中，当学生指出或提出质疑时，我都坦诚自己的错误，并鼓励学生今后大胆提出疑问，以此把自己严谨的治学作风言传给学生，让学生在轻松的气氛中锻炼了大胆的学习外语的倾向，也使学生建立科学知识面前人人平等的观念。
2．保持通过大量的口头练习来培养学生学习的胆量，并提高英语的实际运用能力。
由于高职高专教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，所以《基本要求》强调教学中必须做到基础能力和应用能力并重。因此，就英语教学而言，不仅需要注重语言，基本知识和基本技能的教学，而且，必须突出实际运用语言能力的培养。与本科先基础后应用的英语教学方式是不同的，必须做到基础和应用并重。为此，新《基本要求》在描述学生应掌握的各种语言技能和语言知识的同时，还对所需的语言交际范围和交际话题作了具体的规定。所以，在课堂的教学中，一定要根据学生的现有水平，给予学生能操练并提高个人实际运用能力的环境与机会，让学生真正在实践中摸索，在实践中锻炼，在实践中提高；在实践中培养学习英语的信心与胆量；为此，先前提出的为学生提供自然、真实、平等的教学气氛只是给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向最终还是需要在实践中获取成就感后进一步巩固的。
高职高专的学生在课外自觉学习外语的积极性不高，所以，在课堂上，我都尽量地给学生与其相适应的练习机会，练习也尽可能涉及到听说读写译几方面；虽然读、译能力的培养仍是高职高专英语教学的重要方面，但切忌片面突出读、译能力的培养，而忽视语言表达技能的训练。因为，随着改革开放的深入，社会将会给高职高专毕业生提供更多的涉外活动的机会，特别是涉外就业机会。这就需要毕业生不仅具备一定的读、译能力，还必须具备初步的语言表达能力。因此，在课堂上，我通过检查，考核，评分等各种不同方式，来提高学生参与练习和实践的积极性，而且让学生反复在不断的实践练习中获得成就感，看到自己的进步，如此良性循环，不但培养并稳定了学生积极大胆的外语学习倾向，而且还提高了学生实际运用语言表达的技能。
四、保持课后留有悬念
高职高专院校扩招使生源大众化，教学对象已经不是我们心中的那种精英、尖子，而是一些普通学生，或是基础水平更差的学生。所以，要想让高职高专的学生真正做到把所学的知识与所学专业想结合并在实际中活用自如，光靠课堂上学得的课本知识是远远不够的，但学生在课外自主学习英语的积极性不高，这就要求教师在每节课后想方设法保持悬念留有激情，让学生自觉地在课后主动研究探索所学的知识。例如：学习写作如何发E-mail之后，我都要求并鼓励学生通过电脑给我发E-mail，谈谈自己学习外语的难处及心得，学生都很有兴趣，这既能让学生在实际操作中真正掌握了技巧，又增进了与教师之间的交流与沟通，加深了师生的情感。再如：在上《新视野英语》第一册的第一单元“THE FIRST MCDONALD’S RESTAURANT”这一课时，我要求学生在课后通过网上搜索或查阅资料搜集有关麦当劳、肯德基、必胜客的相关资料并在课堂上进行交流。这就无形中提高了高职学生在课外学习英语的自觉性、趣味性和主动性，也弥补了课堂上的不足，也提高了自觉学习及研究的能力，使他们真正感受到学习英语的快乐。
总之，作为高职高专英语教师，我们必须面对现实，积极更新教育理念，及时调整或制订适合于新阶段高职高专学生的英语教学内容和教学方法。在课堂上，既要做到让学生自觉主动有兴趣地去掌握所学的知识，又要让学生消除紧张戒备的消极心理并有信心地参与各种教学活动来提高自身的实际语言的运用能力，这就要求我们高职教师在英语课堂教学过程中，要时刻把高职高专教育的总体方向与学生的实际水平相结合，从学生的实际出发，选择适合发展其个性及发挥其积极性和优点的教学方法及措施，有效地调整教学内容和进度，更好地贯彻实用为主、够用为度的原则，为高职高专英语教学质量的提高和教学改革再上新台阶做出积极的贡献。
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