当前中职英语教学中的问题与策略
随着国际国内文化的发展与变化，英语教学在中等职业学校中的地位越发重要。然而随着近年来的扩招，中等职业学校生源质量有所下降，这为中职学校日常教学带来了较大的难度。年复一年的教学工作中，中职英语教师感到身心疲惫，学生亦是如。.深刻认识当前中职英语教学中存在的一些问题，积极探索解决问题的策略，具有至关重要的意义。
1中职英语教学中存在的问题
1.1学生普遍英语基础差。
随着近年来全国性的高中和大学的扩招，中职学校生源总体文化水平较差，综合素质不高。中职教学遭遇尴尬，其中英语教学尤为突出。许多中职学生,相较与普通高中生来说，学习目的不够明确，学习主动性不够强，基础普遍较薄弱。很多学生对英语单词的读写有困难，语法掌握的不扎实，根本达不到初中英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。
1.2中职学生自信心不足，英语学习兴趣不高。
当前多数中职学生在中学时英语基础水平偏低，入学时就觉得低人一等，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习便丧失了信心，学习兴趣不高。另外，他们大部分都是独生子女，相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的心理缺陷，承受能力、适应能力、实践能力都较差。虽然他们早已知道英语学习的重要性，也经常询问老师是否有学好英语的绝招，但其所谓的绝招即是想不费功夫学好英语。并且，在学习成绩不理想、学习状态差的情况下，常把埋怨自己基础差挂在嘴边。实际上，他们是不愿下工夫，更谈不上吃苦。有的学生想提高英语成绩，又苦于无从下手。这样就造成了教师上课很累,学生听课很闷。
1.3教学模式教学方法陈旧，教学手段落后。
目前中职英语教学的现状是，大多数教师仍然以传统讲授为主，填鸭式的教学模式仍占据主导地位，无法突破以教师为中心的传统模式。教师的讲解占去了课堂的大部分时间，给学生练习的机会不多，而且时间也不充足，语言环境与情景的创设亦不丰富，这在相当大的程度上影响了学生英语学习的积极性和创造性，使学生成为语言知识的消极接受者。此外，在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。这种单一的教学方法，落后的教学手段，也严重制约着中职英语教学的发展。
1.4教材落后，学生没有好的学习氛围。
现阶段中等职业学校采用的英语教材大多内容比较陈旧，对中职英语的教学目标、性质定位不明确，不能顺应中职教育的特点及其发展形式，课文与当代学生生活、社会发展不能紧密结合，调动不起学生学习的积极性。又由于在中职学校中英语课的地位往往不及专业课，如笔者所在的山西国土资源学校英语只是一门基础课，一周只有4个课时，一学期课很少。再加上多数学生因为基础差就自暴自弃，所以他们在英语课上就会开小差，说话睡觉看课外书籍成了家常便饭，长此以往导致很多中职学校没有好的学习氛围。
2中职英语教学的策略
2.1因材施教，进行分层次教学。
对当前中职生英语基础普遍很差、参差不齐的现象，仅采用一揽子的教学方法，就会造成好学生感觉“所获无几”，后进生“一头雾水”的现象。因此，分层次教学是解决这一问题的有效途径。所谓分层次教学，就是在开学初期，通过对学生的观察，按学生的实际英语水平客观有效地将其分成优、中、差三个层次。教师授课时根据大纲、教材内容、学生实际，合理掌握教学难度和教学进度,分层次进行教学。对不同层次的学生采用不同的教学方法，设计不同的教学目标和梯度要求，从而使优等生进一步提高，中等生得到发展，后进生得到补救，最大限度地收到良好的教学效果。如笔者所在的山西国土资源学校英语课程的英语分层次教学的做法是，后进生主要复习初中英语课程，以落实双基为主，采取各种手段和措施，夯实基础，提高学生学好英语的自信心;中等生主要学习规定教材，适当加大容量和难度，努力提高听、说、读、写综合能力;优等生在学习规定教材的基础上，进一步扩大词汇量和阅读量，并结合一些专业英语提高他们的综合英语水平,鼓励他们继续考大学深造。实践表明，这种做法学生反映好，收效显著。
2.2增强学生自信，提高学习兴趣。
虽然中职生存在自信心不足，学习兴趣不高的现象，但根据人的需求理论，每个人都有自尊心，对进步的渴望，对成功的追求，这些如能获得满足，都会有喜悦之情，进而促进智力因素的发展。因此，对于教师来讲，要充分发挥非智力因素在教学中的作用，诱发学生学习英语的内部情感动力，增强学生学习英语的信心，调动积极性，培养自主性。具体来说，可以从以下几个方面做起：（1）在课堂教学中注意师生之间的情感交流，使学生在愉快的气氛中学习，并且乐于学习。（2）珍惜学生学习上的点滴进步，及时给予肯定、表扬。（3）创设条件提高学生学习英语的兴趣，使英语学习事半功倍。这样一来，就能使学生们学有所得，学有所成，找回自信。
2.3调整教学模式，探索灵活多样的教学方法,并充分利用现代化教学手段。
中职英语教学模式应该从传统的填鸭式教学向趣味性教学转变，让学生从被动学习向主动学习转变，由被动接受知识向主动探寻知识转变，正如斯宾塞所说:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲得尽量少一些，而引导他们去发现的尽量多些。”教师要把上课从唱独角戏变成一个大舞台，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用英美文化、时事、热门话题、名人事迹导入课文、举例等，来激活课堂教学。例如讲授“课程”一课时，笔者设计了一场以“传统教学模式利弊”为题的辩论赛，充分利用学生的表现欲，让学生在辩论中既充分展示了自己，又达到了良好地教学效果。英语是一门实践性较强的学科，它要通过听、说、读、写来完成。运用多媒体技术、开发相关教学软件和电子教案等进行英语教学，组织学生观看英文电影、电视、录像，并尽可能组织他们进行跨文化交流（如组建英语角，同外国人交流）既调动了学生视、听、说感官同步活动，又为语言交流创造了一种身临其境的感觉，使学生想说、爱说，激发了学生的求知欲，极大地调动了学生学习的积极性。
2.4改进教材质量，增强学习氛围。
取传统教材中一些较好的文章，增加一些与时代同步的题材，如：mobile phones,net friends,pop stars,sports celebrities等。另外，学生入学后就对他们进行思想政治教育，并且为他们分析当前的国际国内状况和比较严峻的就业形式，让他们深刻意识到学习的重要性和紧迫感，能够在入学后就积极主动地投入到学习中去，为学校营造一个良好的学习氛围。
总之，作为一名中职学校英语教师，我们要与时俱进，不断努力，加强对学生的指导，开动脑筋最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，培养学生“爱学英语,学好英语”的观念，培养学生的创造性思维，寻找教与学的最佳结合点，从而促进中职英语教学的优化，为社会培养更多的既有扎实的专业知识，又有一定英语素养的高素质技能人才。
