高职学生专业学习能力构建
0引言
如今我国劳动力就业面临着严峻的挑战。一方面是社会劳动力就业和再就业都迫切需要加强技能培训，另一方面是产业结构的优化升级也需要更多的高技能型人才。这就要求我们要从人口大国转变成人才强国。把人口压力大的劣势切实转化为人力资源多的优势，使我国经济社会的发展转变成依靠科学技术和高素质的劳动者来推动。因此，我们必须合理配置教育资源，切实提高职业教育的地位，进一步加大对这一适应社会主义市场经济体制，又满足大众学习需要，同时又与市场需求和劳动就业紧密结合的职业教育的发展力度。建设校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。以就业为导向，提高职业院校的办学水平和质量。深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练。面向企业，培养他们需要的高技能型人才。
1教育管理部门方面：把握大政方针
新形势下，进一步发展职业教育，对于繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化都尤为重要。我们应该充分认识到，职业教育应该与现行产业之间展开合作，和市场接轨，培养出市场需要的专业人才。各级政府和教育管理部门要把发展职业教育放在更加突出的位置，按照"政府主导、依托企业、多元发展"的指导方针，在服务经济社会发展的大局中把握准职业教育的定位。科学规划、突出重点、坚持特色、培育品牌，建立结构合理、灵活开放，与经济社会发展相适应的现代职业教育体系，努力推进职业教育与经济社会以及其它各类教育的协调发展。鼓励学校通过校企合作、工学结合、联合办学等办学模式，加大培养专业技术人才的力度。并动员全社会都来关心和支持职业教育的发展。
2学校方面：服务师生，促进教育教学改革创新
学校要积极推动职业教育实现从计划培养向市场需求转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科本位向职业岗位能力本位转变的三大转变。贯彻实施“人人成才”的教育理念，处理好教育知识结构与就业知识结构之间的关系。突出技术应用能力教育这一主线。
学校在此过程中要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以实践能力为本位”的办学方针不动摇。在巩固现有专业课程的基础上，加强骨干专业和精品专业的实训基地建设，切实改善制约职业教育发展的实训条件。对于专业性强、投入较高的实训基地可采取与行业企业联合办学的方式进行建设。大力推进职业教育改革与创新。使我们的受教育者最终有能力面对社会、面向企业、面向市场。学校在制定高职各专业的课程标准时，应以各科相关的专业能力要求为基础，加上教学课程内容，注重校企结合或校企合作，设计出使学生具备合乎业界需求，符合学校实情的专业能力要求的教学方式、课程体系与培养计划。做好专业教学内容以及教学目标建设的工作。在设置职业训练项目、内容时，应区别各类别的专业能力要求，使学生获得符合市场需求的技能。还应该重新规划一个较为广泛的职业能力标准，使学生可以具备具备跨专业学习的能力。同时，学校要进一步加强师资队伍的建设和培养，完善制度建设。
学校要在学生中间推广职业资格证书考试。职业资格证书制度是劳动就业制度的一个重要方面, 在学校推行职业资格证书考试，使得学生实现零距离社会就业。从我们职业院校的定位看，职业教育实行双证书制度也是确保学校人才培养目标实现的有效途径，使学生的专业能力得到进一步增强。
3教师方面：坚持以德育为核心的人才观，改革教学模式，培养实战型人才
高等职业教育应该培养出有科学的世界观、人生观、价值观，有强烈的事业心和使命感，爱岗敬业等综合素养较高的受教者。教育要在坚持以德育为核心、为主线的前提下，改革教学模式，培养实战型人才。其中，我们教师要正确处理传统教育与创新教育之间的关系。不断提高认识、创造、沟通、决策和执行的能力。坚持教育教学方法的灵活性、科学性、针对性和实效性。学会用现代化的教学手段和教学仪器来装备自己，用方便快捷的网络信息来丰富自己，用先进的管理经验来完善自身。
教学活动应以学生为主体。教师通过引导学生，使其进行自我认识、自我分析、自我总结、自我反馈和自我评价等一系列活动，以培养学生的自我创造性，完成专业学习能力构建等内容。针对学生的思想状况和实际学习情况，根据不同的学习内容，选择灵活多样的方法，如社会调查、现场教学、实验、实习、辩论、竞赛、讨论、顶岗实习等，引起学生的学习兴趣，力争更好的学习效果，以期学生能具备独立的创造性的思维。如我们在制定具体教学计划中，可先期组织学生去工厂实习，帮助学生认识企业文化、了解工作岗位特点，树立他们的专业认同感。为成功培养他们的专业能力打下坚实基础。
教学活动要以岗位导向为课程目标，以职业能力为课程核心，改革课堂教学模式，加强实践性环节教学，加强学生技术能力的培养，注重理论教学与实践教学相结合，专业知识教育与专业技能训练相结合，职业核心能力与专业技术能力培养相结合。突破传统的实践教学模式，突破传统的课程界限，突破传统的考试方式等局限，确保学生专业核心知识平台的搭建和知识能力的迁移。使他们具备良好的实践操作能力、技术应用能力、技术创新能力、新技术自学习能力和适应社会需要的发展能力。利用“手脑并用，教、学、做”一体化的教学模式。改革教育教学，处理好岗位能力需要与学科体系之间的矛盾。像计算机网络技术、汽车维修、数控车床操作、PLC应用等课程，其大部分内容均可在实训室边教、边学、边做完成。在课程实验实训中要按照专业的核心能力培养要求，实现训练内容模块化、实训设施仿真化、训练模块项目化、实训教材系列化、实训指导小组化。由知识传承型教学向项目驱动教学转变。使各课程基本上都有一个项目，在整过教学过程中以该项目为主线，在课堂讲解举例中以该项目的子项目作剖析。在实训时，以该项目的子项目为实训内容进行设计制作。由教师根据教学要求结合合作企业的现场专家提供的工程案例设计出具体实训项目，指导学生生产学习。这样教师也有了面向工程与市场的能力。如在计算机网络专业教学中，先以一个实际典型设计方案为案例，根据教学进度，每章均把这个项目的一部分作为重点进行原理分析讲解，效果尤佳。
另外，教师要完善网上教学资源库的建设，做到教材与学材相互补充，纸质与电子资料相配套；使学生的第二课堂得到有效开展。此外，毕业设计是一个综合提高学生能力的环节，这个环节里面，学生具有了项目能力与经验，提高了学生就业竞争能力。还有，教师要与企业技术部门共同制定专业教学计划，教师进入公司学习培训，将公司的文化理念与技能引入学校、引入课堂、引入车间，与企业同步发展，了解企业所需。
4学生方面：提高学习兴趣
职业院校的学生应该认识到社会的需求是建立在学生的专业岗位能力上，学生应该让自己的能力达到专业能力标准，获得较高的就业保障，才能更进一步拓展其职业生涯。这就需要各方面不断提高学生的学习兴趣。比如，指导学生成立相应的专业协会，由学生负责管理，专业教师负责指导。主要培养学生的专业兴趣，高层次的可以培养学生研发与创新能力，做到可以独立完成诸如网络方案设计、复杂电路调试、维修改进生产设备等创新能力的培养。
5结束语
职业教育是培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，必须与生产劳动和社会实践紧密结合。我们要行动起来，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，切实推进课程改革，构建以能力为本位、实践操作为主线、项目课程为主体的模块化课程体系。加强基础能力建设，着力培养学生的专业岗位能力。而笔者通过以上方案的实践性教学，学生综合素质得以提高，其学习能力、团队合作能力、工程项目能力、专业岗位能力均得到全面提升，有效推进了教学改革与创新。
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