会计专业实践实训教学中的问题及对策
中等职业教育的特色在于要使学生掌握必需的文化知识和专业知识的同时，还应具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。基于中职的培养目标,如何科学地组织实践环节教学, 就成为当前中等职业学校必须解决的一个问题。根据我校会计教学的课程改革的目标和要求，结合本人多年的教学经验，就其存在的问题及对策谈谈自己的认识。
1会计专业实践实训教学中存在的问题
会计实践教学是会计教学的重要组成部分，就目前的会计实践实训教学，笔者个人认为还存在着以下问题：
1.1实践实训教学安排在理论课程教学之后，与理论教学相脱节。如在《会计基础》课程结束后，一般在一周内完成凭证填制、账簿登记、试算平衡和简易报表的编制这一系列工作。这种先理论后实践的安排容易造成理论课枯燥乏味，实践课繁琐易错，两者之间形成一定的脱节。
1.2会计实训教学采用的手段过于单一。中职会计实践实训教学一般要求学生能根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿资料完成会计报表的编制。这种惯用的实践实训模式能使学生较好地掌握会计核算技能，但没有强调会计信息的分析和利用，而且对模拟的经济业务进行核算，很多学生应付了事，使实践效果大大降低，学校的培养目标难以较好完成。
1.3师资结构单一，“双师型”教师人才的比重不高，实践能力不强。实践实训教学不同于一般的课堂理论教学，需要具有丰富实践经验的专业指导教师。而目前会计实践实训指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，他们对于真实的经济业务环境一般也未亲身经历，只能以理论知识来判断具体经济业务的处理，使得实训教学仍脱离实践，缺乏权威性。
2会计专业实践实训教学中存在问题的对策
就目前会计专业实践实训教学存在的问题，笔者认为可以从如下三个方面加以改进：
2.1注重在日常教学中对学生基本技能的培养。
随着职业教育教学改革的不断深入，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。中等职业学校的财会专业，主要培养面向基层企事业单位从事会计核算工作的人员，为了将来走上工作岗位后能尽快适应工作需要，要求学生必须在学习理论知识的同时具备一定的实际操作能力。课堂教学是学生掌握技能，形成实践能力的主渠道，这就要求教师在传授会计基本理论知识的同时，注意技能训练的实施，做到理论与实践并重。
在会计教学中，教师应在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，通过教师演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来。比如在讲到会计账簿时，准备好各种账页供学生识别，再根据编制好的记账凭证练习日记账及各种明细账的登记。
2.2通过会计模拟实验和会计实习培养学生会计业务素质。
会计模拟实验是模拟一个生产单位的生产经营过程，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据原始凭证编制记账凭证，登记账簿，编制会计报表，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识，为毕业后顺利就业打下基础。
会计专业学生在企业实习时会受到各种条件的限制，学生的实习技能得不到全面的锻炼。而市场上在招收会计人才时一般要求至少有一至两年工作经验，为适应市场上会计人才的需求，学校必须通过校内的培训，使学生毕业时能达到相应的要求。在这种背景下，学校可以成立一个会计代理记账机构，让学生在教师的指导下进行实践操作。
2.3建立“双师型”教师队伍，保证实训有效进行。
办好职业教育, 培养出满足生产和服务第一线需要的技能型人才, 就必须依赖于具有“双师”素质的教师。
会计由于其工作的特殊性和其提供会计信息的重要性，为了防止会计信息外流，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，这就使得财会专业的“双师型”教师的培养模式与其它专业有所不同，我认为比较可行的方式有：
（1）鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书。
（2）积极从企事业单位和社会聘任有丰富经验的财会工作人员来担任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。
（4）组织进行实训实验室建设，建立会计模拟实验室和会计电算化专用机房，为教师提供实际操作场所。
（5）在条件许可的的情况下，安排专业教师到企业进行专业实践。为了提高专业教师理论和实践联系的能力，学校可以每学期安排教学轮空，要求专业教师到企业进行一定时间的专业实践锻炼，提高实际应用能力。
综上所述，中等职业学校的会计专业实践教学应从日常教学着手，通过模拟实验和实习进行强化训练，提升学生的职业技能和职业素养。而这一切的实施有赖于建立一支“双师型”队伍作为保证。
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