网络环境下构建大学语文教学新模式的探讨
[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234(2010)04 ― 0151 ― 02
随着信息技术应用的不断发展,以多媒体和网络为核心的现代信息技术的迅猛发展,为课程教学提供了理想的教学平台和教学环境,传统的教学模式受到了很大冲击。如何构建网络环境下新的教学模式已经成为摆在每一个教育工作者面前的迫切而重要的课题。
一、网络环境下实施《大学语文》教学应具备的基本条件
一般而言,网络环境下《大学语文》教学模式的实施需要硬件设备及网络技术等方面的协作与支持。
(一)多媒体网络教室
多媒体网络教室是实现大学语文多媒体课堂教学最主要的平台,通过这个平台,师生可以形成一个具有良好交互性的教学环境。
(二)校园网和互联网
校园网络为大学语言教学提供了丰富的信息资源,通过校园网与互联网的连接,可以获取广域网上更为丰富的信息资源。
(三)多媒体技术和数据库技术
多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界。
数据库技术的核心是Web服务器与数据库的连接,包括Web、CGI、IDC等。利用数据库技术,可以帮助教师设置电子点名册,对学生的学习情况进行动态监控和量化考核评价。数据库服务器向教师提供学生登录网站次数、在线学习时间以及学生课外自测题的成绩列表,统计学生答题正确率;学生也能够以此为依据,测试自己对知识的把握情况。
(四)网络技术
网络技术的快速发展为实现网络环境下大学语文教学模式改革提供了可靠的保证。要实现多媒体信息资源的快速、流畅的传输,宽带网络技术是关键。随着IP技术及相关协议的不断发展,宽带网络技术将成为未来网络平台技术的主流。
二、网络环境下《大学语文》教学的新特点
网络技术的介入,带来了全新的教育理念和教学模式,为大学语文实施人文素质教育开辟了广阔的天地,极大地激发了学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比较,网络环境下的大学语文教学具有了新特点:
(一)教学资源的丰富性
网络资源的共享为大学语文教学提供了丰富的资源。无限的网络空间不仅给教师教学而且给学生的学习都带来了方便、快捷、高效的服务。轻轻一点鼠标,古今中外,各种图文句章,任你阅览、下载。从教师备课角度来讲,网络资源还具有形式多样的多媒体特征。教师从单一的文本教学中解脱出来,可以在网络上设计各种新款的教学过程。教师的教学资料既可以从网站上下载,也可以自己制作课件。例如在设计《宝玉挨打》的教学中,可以从网上下载电视剧《红楼梦》“宝玉挨打”这个片段,与部分相关《红楼梦》研究的网站建立链接,教师只是作些文字性的启发式引导。甚至还可以在古典诗词的讲析时播放自己设计的Flash动漫。总之,无论是教师自己的资料输入、网上下载,还是与课件链接在一起的网站,无不体现着网络教学的丰富与多彩,极大地激发学生的学习兴趣。
(二)突破课堂教学时空限制的开放性
传统的课堂教学由于受到时间和空间的限制,教师和学生的思维只能囿于教材和课堂,而网络环境下的大学语文教学则可突破时空的制约。教师的教学也不再局限于课堂五十分钟,教学内容的延展将更为广阔。在一个局域网内,学生可随时随地打开“大学语文”教学网站,并且将学习内容向外延伸。在网络环境下,学生是学习的主体,在网络的虚拟现实里,可以产生身临其境的学习环境,从中可获得更多的学习乐趣。学生对学习的顺序、时间分配、练习量、内容的延展都可根据实际情况选择把握,具有很强的灵活性。教师主要进行实时监控、辅导或点拨的任务。
(三)改变了传统意义上的师生关系,真正体现学生的主体作用
在基于网络环境的大学语文教学模式中,学生成为主动建构的知识主宰、教学活动的积极参与者。由于网络活动具有交互性,因而容易创设民主、宽松、和谐的教学氛围,师生互动、生生互动以及教师之间的合作与交流更加方便有效。
以《春江花月夜》的教学为例,教师在教学活动中可以布置以下几个问题或任务:“作品是如何融诗情、画意、哲理为一体的?”、“作品在艺术构思,诗歌意境的创造以及抒发感情和景物描写方面,表现出与前代作品怎样不同的面貌?结合诗歌谈谈你的看法。”、“搜集包含月亮意象的古典作品并鉴赏。”等。学生围绕上述问题进行自由探索、自主学习以及相互协作来建构知识,通过课堂和网络平台与教师形成良好的互动格局,达到口语交际、阅读鉴赏、写作以及获取处理信息诸方面能力的综合提升,切实体现学生在教学中的主体地位。对于教师来讲,一方面能够从主观的讲授中解放出来,更多地关注学生能力的培养,与学生形成平等对话的互动格局;另一方面也可以在教学中不断完善自己的知识系统,更好地适应教育信息化的时代要求。
三、网络环境下《大学语文》教学存在的问题
网络环境下的大学语文教学模式改革是信息社会的必然要求,但在实施过程中经常会出现以下问题:
(一)硬件条件不完善
多媒体教室的数量难以满足大学语文多媒体课堂教学的需要;专门为大学语文自主学习的网络教室和教学软件也供应不足,现有机房数量有限,超负荷运转,不能够为学生上机上网提供应有的方便。
(二)网络资源的海量化、多样化容易使学生“迷失自我”
大学生毕竟与教学理论中所描述的理想学习者存在一定距离。由于他们自我约束能力有限,教师适时地引导、督促和干预显得尤为重要;否则学生可能会陷入浩如烟海的网络信息中不能自拔,降低大学语文的学习效率。
(三)部分大学语文教师网络信息水平亟待提高
在信息社会的大背景下,对于某些新技术,可能老师还不十分了解,但是学生也许已有接触或者掌握,这就促使教师加入到学习者的行列中,还要不断反思教学的策略和方法。个别教师对现代教育技术认识不到位,不会使用或者不愿使用网络教学,这在很大程度上制约了大学语文教学模式的改革进程。
四、网络环境下的《大学语文》教学模式的构建
在网络环境下可以构建以下三种教学模式:
(一)以教师讲析为主的网上课堂模式
这种教学模式适合于精读课文的教学。教师将已准备好的教学材料存储在服务器上,这些材料可以包括文本、图像声音或视频等多媒体信息方式。通过网络服务器,教师可以像课堂讲解一样实施教学。在教师授课的Web页面上,可以内设一个Form表单供学生提问和教师反馈信息。另外,教师还可以授权学生随时访问教师服务器,这样学生就可以在课堂以外对课堂讲解的内容进行再浏览,从而巩固知识。当学生遇到疑难问题时,还可以通过留言板、电子邮件等方式与教师沟通。
(二)以学生学习为主的网络讨论模式
这种教学模式适合于泛读或课外阅读的教学。大学语文教学绝不能仅限于课堂精讲的几十篇课文,教师应向学生提供更大范围的课外阅读材料,大量课外经典范文的阅读是扩展学生知识面、陶冶人文情操的重要手段。因此,教师应在自己的教学网页上向学生提供丰富的课外阅读学习材料。这种教学模式可以通过Internet的WBI软件实施。用Java编制内嵌于Web页面的WBI软件,由于Java的跨平台多媒体实现能力,很易于进行多媒体信息和教学信息的无缝衔接。WBI课件更有利于学生自主学习,学生与教师、学生与学生之间可以通过电子邮件异步非实时的学习讨论。丰富的课外材料的链接更容易激发学生的学习兴趣。在阅读材料中,教师可给予适当的启发诱导式提问,让学生去讨论,教师只作一定的点评或归纳。
(三)分组合作的研究性网络学习模式
这种模式适合于大学语文的作业和考试教学。传统的大学语文教学往往是为考试而开设,讲解课文、布置作业、做一套试卷是大学语文学习的全部过程和内容。在网络环境下,大学语文的作业和考试完全可以利用网络来进行。对于作业和考试,教师可以在网络上布置作业或习题,让学生自由结合兴趣小组,通过讨论确定各小组的研究课题。结合课题,各小组学生进行内部分工,通过网络下载相关信息资料,并建立各自的小组网页,提供到教师教学页面上,最后由教师给予学习结果评价。这种教学模式完全改变了传统教学中学生被动接受的学习状态,改变了学生为考试、作业而学习的学习理念,最大程度地调动学生的学习兴趣,培养了创新思维和团队合作的能力。
针对以上问题,如何提出有效的对策,进一步优化课堂教学、挖掘发挥新模式的优势,仍需要我们在今后的教学实践中不断探索和改进。现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共时性的立体交互进行。只有以课堂教学为主渠道,通过教师的人格魅力才能培养出德才兼备的有用人才。
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