改进高职高专英语口语教学效果的建议
[中图分类号]G71 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234(2010)02 ― 0139 ― 02
《大学英语课程教学要求》(试行)指出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。职业英语的特征要求高职高专英语教育必须以实际应用为目的,教会学生使用英语表达自己、理解他人,培养学生英语实际应用能力。因此,有效提高英语口语的教学效果,切实提升英语口语的教学质量已成为一项重要课题。根据多年的教学实践,笔者尝试从以下几方面进行分析归纳,并提出了建议。
一、英语口语的教学现状
从教学中发现,高职高专学生英语口语交际水平并不令人满意,课堂教学效果也不很理想,主要表现在以下几个方面:
1.学生思想上不够重视。首先,学生对于口语的学习态度不积极。总认为口语课为考查课,期末考试成绩的评判不是很严格,很容易磨混过关。其次,多数学生语音面貌不算理想,个别学生说英语存在地方音,而且不善于借助媒体等方式学习口语、模仿标准发音。对于口语课教师布置的问题不能形成自己独到的见解,往往是人云亦云,多数人对于同一个问题的回答都是类似的答案。最后,心理因素作祟,学生爱面子,怕说错,被人笑话,所以课堂上多数人不愿回答问题,导致课堂气氛比较沉闷。
2.英语学习方法不当。学生们对英语学习的投入度不够,对英语口语练的不多、说的不勤,导致很少有人能表达自如。同时表达也是一个技巧。精通语法体系、掌握庞大的词汇量并不能够保证表达的流畅与清晰,英语的听、说、读、写四项技能中的任何一项都不能完全撇开其他三项而独立进行训练,然而现在很多学生往往都是突出写,而忽视听和说。
3.教学方法还有待改进。首先,教师的教学方法单一,驾驭课堂能力不强,对于课文隐含的文化及相关信息准备不充分,导致课堂讨论话题不能很好地进行延伸和扩展,从而未能激发学生学习热情和积极性。其次,部分教师个人的口语水平不够地道,不够流利,导致和学生交流时产生听觉障碍,让学生对教师的教学能力产生不信任感。
二、口语教学存在问题
1.教学计划安排还需要进一步突出口语教学。其一,学校没有把口语课放在英语专业必修课的重要位置,多数学校口语课开课时间仅为1个学年,且多为考查课形式,也使学生不够重视。其二,有些学校在口语课任课教师的选择,比较随意,有的教师责任心不强,发音不准确,聘请的外籍教师一般不具备教师资格证,或是第二语言为英语,影响教学水平。其三,目前还没有特别适合高职高专教学特点的口语课教材,未能有效体现出“实用为主,够用为度”的教学特点。
2.文化差异导致口语学习存在一定难度。语言与文化相互依存、密不可分。语言是文化的一部分,是文化的载体和结晶;文化是语言的底蕴。世界上不存在脱离语言的文化,也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。在口语教学中忽视文化渗透,必然难以提高学生的实际口语水平。由于缺乏这方面的知识的积淀,导致我们学生往往说话不得体。
3.教学方法不适应新形势的要求。其一,部分教师仍然喜欢采用传统的教学方法,仍然是教师一言堂,老师讲,学生听,课堂上大多强调英语语言知识的传授和语法讲解,所传授的知识的内容和学生实际生活脱轨,忽视具体的应用语境和实际语言交际能力的培养,未能有效激发学生学习口语的兴趣。其二,部分教师对于中西方文化掌握不足,忽视了文化礼仪及内涵讲解,使得学生在学习中缺乏兴趣。另外,部分教师对于电脑和多媒体设备操作不熟练,相关音像资料也未能充分利用,也是导致口语课教学效果不理想的因素之一。
4.学生学习方法还需要改进。多数学生在中学学习时已经习惯于每天背句型,背单词,以应付中高考,来到大学仍以英语四六级过关为目标,忽视口语的重要性,虽然单词量和句型掌握较好,就是不知如何开口说英语,这也是为什么有些学生每天都在“练”口语却不见口语有所提高的原因。
三、几点改进建议
1.学生应重构学习观念,强化语言实践能力锻炼。首先,学生应意识到英语口语对于自身专业和未来就业的重要性,树立持之以恒的信念。其次,不放过任何一次口语锻炼的机会,变被动学习为主动学习,积累丰富的口语实践经验,为将来步入职场奠定较为扎实的口语交际基础。最后,多借助媒体学习英语口语,多听多看英语新闻,影视剧及相关节目,有意识的跟读模仿,并复述听到内容,培养语感,形成正确地道的发音。
2.提升教师自身素质,改变传统教学模式。要努力改变传统教学模式,建立和谐课堂气氛。首先,口语教学能否达到预期效果,更多地取决于学生的参与程度,因此,教师应创设轻松、愉快的学习氛围,注意启发学生,多鼓励学生创新思维,多让学生开口说英语,对于学生的错误应该耐心讲解和纠正,让学生树立起信心学好口语;其次,课堂教学模式要经常变换,可采取分组讨论,演讲,辩论,英语短剧表演,英语知识竞赛等形式,激发学生学习主动性和积极性,让学生真正成为课堂的主角,以期达到良好的教学效果。第三,加大平时成绩考核的比重。教师可以通过精心设计,将平时成绩分为课堂发言成绩,英文演讲成绩等若干项,这样可以激励学生上课时积极参与,认真听讲,及时完成教师布置的任务,保证了英语口语课堂的教学效果,更重要的是使学生充分得到了锻炼。
3.加强教材建设,优化语言运用环境。可以根据国家教育部对于高职高专英语教育的总体要求结合本学校人才培养目标和专业特点,鼓励任课教师进行自编英语口语教材,这样不仅可以满足教学需要,同时也可以完善本校的课程建设体系,提升教师自身的科研水平的。还应多设置一些语言实训教室和对外导游实训基地,利用网络、视频等方式促进中外学生语言交流,增加英语口语实用的载体平台。
