略论多媒体教学在化解《英美概况》教学困境中的重要作用
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1009―2234(2009)04―0127―02
目前在高职高专英语专业开展《英美概况》教学存在两难现象，即教师施教难，学生学习难。《英美概况》内容广泛，跨度大，时代感强；其教学时数一般在64学时左右，时间有限；近年来由于本科高校扩招，导致高职高专学生基础普遍下降。因此，客观上造成了内容、时间、基础这三大因素在教学中的碰撞，很难完成教学任务。这也是近年来一直制约《英美概况》教学质量的一个瓶颈。据调查反映除少数为考取外语专业四、六级证书的学生外，绝大多数学生不重视，无兴趣上《英美概况》课，部分院校(包括本科院校)既是开设了《英美概况》课程也是装饰门面，不被重视，挤压课时，蜻蜒点水式的完成教学内容。这种两难现象的结果是学生学完该课程后，不仅没有起到其在英语学习中的辅助作用，反而成了学生学习的负担和压力。上述《英美概况》教学困境问题的解决笔者认为：
首先，师生对专业课程设置要有一个科学的认识。一是要明确高职高专院校人才培养的目标是什么。教育部早在1998年颁发的《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》就明确指出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义建设需求相适应的，具备综合能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理一线工作的应用型人才”。伴随着我国社会主义市场经济的建立，国门的打开，世界经济一体化的发展，我国专本科教育都发生了根本性改变。由于对这一问题的定位不明确，导致师生用孤立的眼界看问题，认识不到各门课程作为一个整体知识结构的组成部分在教学和学习中的相互联系和相互作用的关系，认识不到英语的教与学在高职高专教育中的新特点和新内容，也就认识不到今天《英美概况》课程在专业课程结构中所具有的重要作用，教学还停留在传统的教育观念和教学模式上。二是要明确认识到新的教育任务，必然产生新的教育理念，探索新的教学模式。高职高专英语教学要更加贴近生活与职场就业、真实语境、地道语言，这一要求不仅提高了《英美概况》在课程结构中的重要地位，也提出了其教学改革的客观要求。笔者认为《英美概况》教学要本着：“实用为主，够用为度”的原则，围绕着以适应就业为导向，培养适应地方经济发展需要的实用型人才这个中心，突出一个“活”字进行教学各环节的配套改革。其次，发挥多媒体教学优势是破解《英美概况》教学难题的重要手段。多媒体网络代表了现代教育技术发展的方向，他拥有取之不尽，丰富多彩的教育资源。它集文字、图像、动画、视频、声音为一体，具有特殊的效能和提供了无限想象及设计空间。为我们学习和理解问题开辟了新的途径，提供了新的信息传递方式。它所特有的教学艺术性、欣赏性和独特性，能够辅助我们有效地化解《英美概况》教学中的各种困境。
一、它能激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，保持学习热情的持久性。中国古代的教育家，儒家学派的创始人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当代发生认识论创始人瑞士心理学家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。可见兴趣是学习者的内在动力产生的首要问题。唯物主义认识论告诉我们大脑中的一切信息输入都是由感官开始的，多媒体课件可以在课堂上为学生营造出生动逼真的教学情境，同时刺激学生的眼、耳、脑等多种感觉器官，激发学生的学习兴趣，从而引起对知识的探求。《英美概况》课程内容本身的特点决定了利用多媒体功能作为辅助教学手段，是提高教学效果、学习质量的最佳选择。例如在讲解美国民权运动时，我利用网络信息提供的视频，为学生播放了马丁?路德金的I have a dream(我有个梦想)讲话的部分内容，使学生从他慷慨激昂的演说中感受到了美国社会，人们为了人人平等，消除种族歧视所做的不懈努力和不屈不挠的斗争精神，同时对学生的朗读和听力技能的培养，提供了原汁原味的活的材料。有关研究表明：单凭听觉获得的知识留在记忆中的内容仅有15％、单凭视觉获得的知识留在记忆中的能有25％、而听觉视觉同时运用则能记忆65％的内容。如在讲解美国历史时，通过视频影像给学生再现了昔日的历史画面，极大的增加了课堂的教学容量和引发了学生学习的兴趣。而且就部分内容作了有针对性的讲解，使学生对美国历史有了较为完整和清晰的互解。从而对美国历史上诸多事件和问题的产生提供了背景材料，使学生不难把握和理解诸要点内容，特别是对美国社会主流文化的形成以及美国人价值观的形成有了一定的了解和认识。
二、它能够活化教学内容，使书本上枯燥抽象的内容转化为鲜活生动的感性具体，进而与教师的讲解相结合，使其在学生的头脑中升华为思维中的具体，达到深层次上理解掌握教学内容和理论知识。唯物主义认识论认为：任何一个实际的完整的认识，都是由具体到抽象，再由抽象上升到思维中的过程。人类的学习行为做为一个认识的过程，就是外部刺激与认识主体的内部心理过程相互作用的结果。多媒体教学所再现的具体是书本的内容还原为认识的起点感性的具体，它具有生动性、直观性，也具有孤立性、片面性的特点。是事物表面的具体，虽然在学习行为中起着十分重要的作用。但并没有揭示出事物诸方面的本质规定及其相互关系。教学的最终目的是揭示事物的本质，向学生传输系统的理论知识，掌握理论知识、认识世界和改造世界，学习的目的在于应用。所以多媒体课件的制作要符合认识规律，耍服务于教学目的。而不是单纯的活化教材内容为原形情景的再现，更不是为了吸引眼球，喧宾夺主。多媒体课件的展示必须要与教师深层次的讲解相结合，才能引导学生由浅层次的感性认识，上升为深层次的理性认识。这才是实现了一个完整的教学过程，这一点至关重要。英国的历史较之美国丰富和漫长，历史上有许多对社会历史发展有深远影响的人物必须向学生介绍。教学中单靠应用文字讲解，学生头脑印象不深不易记忆，利用多媒体课件向学生展示人物画面和相关资料虽有新鲜感，但不能持久。为此，我在教学中紧紧抓住英国历史发展进程这条主线，图文并茂的讲述了历史事件和历史人物之间的内在关系。如讲解了亚当?斯密的《国富论》到卡尔?马克思的《资本论》英国经济学产生、发展的传承性；揭示了宗教改革的先驱威克里夫，欧洲文艺复兴时期意大利的达芬奇和英国的大戏剧家莎士比亚相继出现的历史必然性；简介了丘吉尔、玛格丽特?撒切尔、以 及当代的布莱尔和布朗历届英国首相的历史背景、人物性格、执政策略的变化与任职的历史必然性。这样的教学不仅使风云变化的历史现象和历史人物有了清晰的脉络便于学习和掌握，而且使知识的传授和讲解做到了深入浅出，增强了记忆，有效地解决了教学中的重点和难点问题。
三、它能够在有限的时间内提商信息传递的数量和节奏，扩展课堂教学时空界限，增大课堂教学密度完成教学任务。多媒体教学课件在使用中操作简便、时空切换快捷、知识表达规范、内容层次清楚。即能节省大量的板书和讲解时间，又能充实学生需求的大量知识和有关资料，可有效的提高学生的思维能力，加快学生反映速度，增强学生学习热情。例如，在讲美国自然地理时，我自制多媒体课件在宏观上展示了美国在地球上的地理位置、山脉、河流等真实画面，解决了理科生地理知识的缺乏的困境。在微观地貌教学中针对学生们的兴趣，通过视频教学扩展讲解了为什么美国阿巴拉契亚山脉以西会成为美国乡村音乐的圣地，美国西部德克萨斯游荡的凶猛野牛如何造就了勇敢侠义的西部硬汉(tough fellow)牛仔及美国“西部文化”为什么经久不衰的原因。通过课件展示的西部长角牛的图片，使学生对牛仔的勇敢开拓精神有了更深刻的理解。这种讲授方法使学生知其然，更知其所以然，是单靠文字讲解所收不到效果。如在讲到美国人口(American People)一节时，这是个复杂的问题。因为美国是个移民大国，各种文化的碰撞产生了许多的社会问题，以至今日还仍然存在着公开的或是隐性的种族歧视。针对这种大容量教学，我首先尽量保持教材内容的完整性，同时进行了大量的删减，突出主要内容，归纳了若干个要点，把删掉的内容通过多媒体课件简要的贯穿其中，以多媒体课件展示了人口比例图，把哥伦布在1492年发现新大陆之前的美洲古代的三大文明，只几句话、几张图片一带而过，而重点讲了移民和北美殖民地的建立：从最早的葡萄牙、西班牙殖民者到英国人建立的最初的十三个州，而这重中之重就是詹姆斯城(Jamestown)和普利茅斯(Plymouth)的建立，特别是普利茅斯的建立，这伙在英国受迫害、被迫乘“五月花号”踏上移民之路到美洲寻找宗教自由的清教徒(radical Puritans)。就是他们的文化、宗教、民主和讲英语是后来美国主流文化和美国人价值观形成的基础。以至后来人们常说的杨基人(Yankees)和山姆大叔(Uncle Sam)就是指的这些人。了解了这一点，就不难理解美国人喜欢迁来迁去、强调自由和人权，对外国难民有一定的同情心的性格特征。正是多媒体这种调控时空的功能，化解了内容时间大跨度，文化背景知识复杂性的困境，这是其他教学手段所不具备的优势。
四、它能够通过视频营造真实语境，提供地道英语对话，师生可以在虚拟的空间中加强英语综合技能培训，实现基础知识和技能的统一，提高学生英语的综合实用能力。英语教学改革要遵循语言学习规律，正确处理基础知识讲授和应用技能训练的关系。针对过去外语教学“重阅读轻听说”，“重知识轻技能”，培养“聋哑英语生”的现象，当前要求在打好英语基础知识的前提下，加强听说能力的培养。但孤立的强调加强某一项技能的培养是很难做到的。因为外语学习中的听、说、读、写、译五项技能的训练是相辅相成的，最好的办法是五项技能综合训练。在英语教学改革中要谨防从一个极端走向另一个极端，要正确处理听、说、读、写、译五项技能之间的关系，全面培养确保协调发展。同时，五项技能是渗透在各科教学中得以培训的。因此，在《英美概况》教学中也负有渗透技能训练的任务。在教学中我经常结合教学内容事先设计一些案例或互动话题，利用自制的课件及视频，在下课前留出一点的时间让学生到讲台上师生互动，台上台下互动，以此培训学生的听、说、读、写、译的技能。其效果是既归纳总结和加深理解了本堂课的教学内容，又培训了学生们的思辩能力、演讲能力和组织能力，有效的提高了他们的综合素质。
