英语拓展型教学的实践与研究
一、中学英语拓展型教学的可行性
由于智力、家庭、环境、学生自身努力等各种因素，学生在学习上的差异十分显著。拓展型教学正是为这些中上等、优秀学生提供学习更多知识的机会，开阔他们的视野、发展他们的思维，进一步激发他们学习英语的兴趣，并通过适当的拓展为今后教学打下良好的基础。
教师要根据学生的需要和教学的实际灵活地创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们的求知欲，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
“跨文化交际”指的是不同文化背景的个人之间的交际。以前，这主要是文化人类学、民族学所关心、研究的问题，近年来，它正在引起一般人的关注。在中国，英语教师对之表现出的浓厚兴趣，反映了时代的变化和要求，也引起人们从跨文化教育的角度对英语教学进行深入思考。
学生单纯从教材所提供的语言知识方面无法获取跨文化交际所需要的东西，教师势必要对隐藏在教材内容之下的文化信息进行挖掘、拓展和补充，才能满足学生对跨文化交际的需求与实践。“拓展型教学”便恰恰能很好地补充文化信息，为学生的跨文化交际服务。
二、如何有效开展中学英语拓展型教学
1.从拓展的途径来看，可分为课堂拓展和课外拓展
（1）课堂拓展
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。而英语教材又是英语课程资源的核心部分，是学生学习和教师教学的重要内容和手段。因此，在课堂中进行拓展很大程度上是依靠对教材内容的深度挖掘和二次开发。
（2）课外拓展
为了给学生的语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，为学生创造更多听、说、读、写的机会，我们不仅努力做到课堂教学“活动化”，充分调动和发挥学生的主体作用，还应充分利用“课外”这一广阔的空间，开展多种形式的英语课外活动，最大限度地调动学生英语学习的兴趣，拓展学生学习空间，从而增大语言输入量，让学生全方位地感受到学习英语的快乐和喜悦。
2．从拓展的内容来看，可分为语言拓展、技能拓展、文化背景拓展和情意教育拓展
进行拓展型教学的第一步可从拓展语言开始，这也是最方便操作的一部分。教师还可将这些拓展内容整理成册，编辑校本教材，形成学校特色，为今后开展教学提供便利。“技能目标”近年来引起了越来越多人的注意。“高分低能”成了教育上的一个流行词汇。在英语教学中，“听、说、读、写”四会能力很重要，它是跨文化交际的重要基础，“语言拓展”的内容也一样要靠以上四种途径加以灌输与落实。
三、开展中学英语拓展型教学所面临的难题与对策
拓展型教学在实际操作中也遇到了不少困难与阻力：
1．班级规模较大，学生人数较多
这是近几年来城市各大学校存在的普遍问题，是教育资源发展不均衡的表现。尤其是随着城市化进程的深入，大量农村人口及外来民工子弟涌入城市学校，使得这些学校长期处于饱和状态，班额数严重超标，给教学带来了许多不便。在拥挤的教室中，不容易开展形式多样的英语活动，不少老师对此均有“心有余而力不足”之感。为此，我们主要的对策便是开展丰富多彩的课外活动及将家庭纳入拓展教学中来。利用各种渠道来进行拓展，以弥补课堂教学的诸多限制与不利因素。
2．学生两极分化严重
社会对英语人才要求的提高，英语教学要求也随之提高，造成学生学习两极分化相对严重。我们应该付出更多的耐心、关心和爱心，帮助他们更好、更方便地掌握书本中最基本的知识，因为我们的目标是不让一个孩子掉队！在适当情况下，稍微给他们提供一些拓展知识作为了解和补充，扩大他们的知识面、培养他们的学习兴趣。
3．拓展教学无计划、不系统，易流于形式
我们的建议是教师应十分了解教材,把握各教材的重、难点及前后联系，才能有的放矢地进行适当、有度与有效的拓展，而非随意进行，体现了教师思维的严密与教学的审慎。我们应搜集、整理、归纳好拓展过程中的各种语言材料、音像制品，认真总结拓展过程中的闪光点与不足，及时评价拓展的效果并不断按需要进行调整与修改，还可将拓展的内容汇编成册形成经验，有利于今后自身及其他教师开展工作时进行参考与借鉴。
通过“中学英语拓展型教学的实践与研究”不断的深入，广大教师提高了自身建设教材、驾驭课堂的能力，从而进一步提高教育教学水平，真正一切为孩子的可持续发展服务，使学生既有最基本的知识技能,又拥有广阔的视野；既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础；既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力！
如何更好地开展拓展型教学，让它更好地发挥长处，达到一定的效果，对我们学校和所有的教师来说都是一个新的挑战，这项工作任重而道远！
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