浅析计算机辅助英语教学中存在的问题
在如今高速发展的信息时代，利用计算机辅助英语教学已被广泛使用。它相较于传统的教学方式有着明显的优势，对英语教学起到了积极的作用。但同时，一些由此而引发的问题也不容忽视，下面来谈谈它所带来的问题。
一、一味追求多媒体课件在课堂上的展示，影响教学效果
部分教师在使用多媒体辅助英语教学时过多的追求课件的精美，甚至找专业人员来设计动画，好像没有精彩的动画和动听的音乐就不是好的课件。于是一节课的时间老师都在忙于展示图片、动画和音效，学生则看得眼花缭乱，注意力都被这些新奇的事物吸引了，课堂是热闹了，学生也兴奋了，但是教学效果如何呢？学生掌握了这节课的教学重点吗？其次，在使用多媒体辅助英语教学时，教师常常将自己所要讲述的话都展示在课件上，将以往的师生对话变成了人机对话。英语是一门交际性很强的学科，学生需要大量的真实语言的交流才能提高语言的交际能力，在这点上，计算机是无法取代老师的地位的。所以，在教学中，教师应谨记计算机媒体只是教学的一个辅助工具，恰当的使用才能起到其积极的作用，过分的使用则适得其反。
二、过多注重辅助教师，忽略学生主体地位
多媒体课件的制作在传统的教学理念的影响下，教师在设计时仍然是围绕着如何“教”而展开。教师把整个教学过程仍然看作是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，这与新课程倡导的教学方式不符。现在的课堂教学提倡师生互动和生生互动。教师是引导者，在课堂上教师应用自己的人格魅力和生动的讲解调动学生参与课堂活动，活跃课堂气氛。这样师生之间的交流才比较直接和真实，也更有益于培养学生的口语表达能力。而当教师利用计算机辅助英语教学时，往往会根据事先准备好的课件照本宣科，很难做到根据学生的反应及时调整教学内容。
三、过度依赖多媒体造成教师角色的转变
计算机辅助英语教学给传统的教学方法带来了极大地挑战，教师只要轻点鼠标就能把以往需要占据整个黑板的教学内容呈现出来，极大地缩短了教师板书的时间也节省了体力。所以很多老师直接把课本内容照搬到课件上，所有的问题和任务都直接放在课件上，甚至于本应该教师领读的内容也由录音代替，这样计算机就成了教师呈现教学内容的工具，教师由教学的主导变成了课件放映员。我们都知道“亲其师，信其道”的道理，本应是教师在课堂上用扎实的基本功、灵活的教学方法吸引学生去学习却变成了由计算机来代替，那教师的人格魅力何在？教师在学生心目中的形象也大打折扣。反观学生，一边紧盯着课件，一边忙着记笔记，完全听不清教师在教学环节说了什么，一节课就象抄书一样，完全处于被动接受状态，积极性得不到很好的发挥。
四、教师对计算机的应用水平参差不齐
由于教师年龄段有差异，年轻的老师对多媒体了解较多，掌握的技巧很娴熟，所以很多课件做的生动有趣，在使用上也能配合课堂的需要。而很多年纪较大的老师对多媒体使用技巧不是很熟练，网络搜索资料的能力不强，多数情况下就直接把课本上的文字照搬到课件上，很难引起学生的学习积极性。另外，有些老教师将其他教师的课件直接拿来使用，却不了解其中的按钮或超链接的作用，使得课堂上课件经常出错，影响了课堂的有序进行。
面对多媒体辅助英语教学时出现的这些问题，教师应该怎么做？以下几点建议对教师会有所帮助。
首先，教师要正确认识计算机辅助教学的“辅助性”。教师在教学中应该是教学任务的设计者，教学活动的组织者，学生学习的促进者和教学的监控者和评估者。教师要充分认识到自己在教学中担任的多元化角色，这是不能被计算机代替的。英语是一门交际性很强的学科，多媒体不能替代老师，学生需要通过和教师、学生交流才能实现最终能使用英语交际的目的。教师可以用图片、动画和音效来帮助学生提高学习兴趣，但不能过多的使用导致学生注意力的分散。但也不能直接把课本上的内容照搬到课件上，使得课件成了电子书。
其次，教师应合理利用网络资料，丰富教学内容。如果教师能从网络上搜索到与教学相关的资料作为课堂的补充是最好不过的，因为这样不仅能增加学习的趣味性，也可以扩大学生的知识面。但是如今的学生利用网络的程度已经超过了老师，很多资源和资料学生手里也有，如果教师将资料不加整理的拿来就用，势必会造成教师在学生心目中的形象降低。所以教师应将收集来的资料进行分类、整理、归纳和再整合，将之巧妙地运用于教学环节中，为教学服务。
最后，教师应加强对多媒体使用的学习。计算机技术更新较快，即使是年轻的教师也不能因为对计算机使用掌握较为熟练而停止对计算机多媒体使用的学习。以往教师认为有超链接和动画等就是好的课件，而现在，又有了很多适合英语学习的软件的诞生，教师可以利用这些软件做一些录音帮助学生练习听力和发音。也有很多视频编辑软件可以帮助教师编辑视频辅助教学。所有这些都需要教师进行不断地学习，才能跟得上时代的步伐。
- 上一篇：浅谈初中英语开放式教学
- 下一篇：实用主义教学理念对中职英语教学的启示
