浅谈信息技术教育与初中英语教学的整合
《英语课程标准》指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。信息技术教育与英语教学整合，相辅相成，教学效果良好。
一、信息技术教育作为课堂教学演示工具优化初中英语教学
教师在研究英语阅读材料的基础上，通过信息技术教育直观、形象、生动的方式呈现庞大的教学信息，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，为学生创设了浓厚的课堂英语氛围，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，把学生的眼、耳、脑充分调动起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生参与活动和开展阅读的积极性，提高了学习的自主性。
在教学过程中，恰当的通过信息技术教育进行播放、演示和分析英语阅读教学的重点内容，很快地吸引学生的注意力，使学生喜欢看、愿意听、乐意学，不知不觉在愉快的教学氛围中学到了知识，增长了能力，发展了智力，在轻松的气氛中受到了启发和教育。最后，再梳理文章脉络，进行归纳总结，把握主旨大意。
阅读课结束后，学生在英语课的整体认识和深刻反思中，通过课件呈现课文重点内容、关键词、引导词，教师通过信息技术教育可以提供给学生可参考的相关资源，利用信息技术教育储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并进行即时评价。通过展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生从中举一反三、触类旁通，提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、信息技术教育作为课程资源的开发工具辅助初中英语教学
利用信息技术教育开发课程资源可以摆脱课本是阅读材料主要来源的局限性，根据教学需要可以增加课堂链接内容，拓宽学生的知识面。备课时，教师要根据新课标的要求，把英语阅读教学的重点内容利用信息技术教育事先把自己编写演示文稿制作成相应的视频、画面、知识链图等课件，也可以从英语教学网站上下载课件，结合当堂教学实际进行改编，或作为制作教学课件的参考资料。
在阅读开始前围绕教材的相关内容和主题，在网络上搜集与之相关的阅读材料。把备课中提前预设制作的，与课上阅读材料主题有关的内容、文字信息、教学图片、视频动画、各种影像和声音文本等展示给学生，然后结合教学内容补充有关的背景素材，帮助学生预习，自学词汇，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为阅读的开展做好铺垫。
对搜集到的背景材料要根据课堂教学的知识点进行筛选、精简，本着有用、高效，突出重点，化解难点的原则，还要充分考虑学生已有的经验、认知能力，学生的兴趣爱好、性格特点，智力水平、基本素质、知识水平等，做到难度适中、梯度适宜。教师也可以向学生推荐适合初中英语学习的网站。或是通过师生在网络上下载内容较好的英语阅读材料，收集起来，建立英语阅读资源库，以便于广大师生随时阅读。也可以在网络上下载英语听力材料；下载有关英语情景的视频对话、视频故事等。
三、将信息技术教育作为编辑试题和测试工具辅助英语教学
中考复习题的编印，原来都是通过英语教学参考书、英语习题集和英语杂志等途径，既难全面又要花费大量的时间精力，以致出现平时讲课本、考试时做考卷的现象，学生没有养成运用所学知识解决实际生活问题的习惯，自然难以培养出实际运用英语的能力，以至于见到应用型的题型就不知从何下手。而利用网络收集编辑的英语试题，则便捷、全面、丰富。
信息技术教育为测试提供了容量巨大的存储工具和高效的选题、组卷、统计和分析工具。信息技术教育交互性的特点设计一些变式练习和一些开放式的练习，如果合理使用，可以收到事半功倍的效果。现代信息技术可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，实现课堂练习的有效反馈、即时矫正。如利用视频投影仪，可以把课堂练习中随时发现的学生问题及时展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，及时与学生沟通，实现当堂校正问题巩固所学的知识。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。如在计算机上进行英语课堂测试，由教师将课前编制的试题发送到每一台学生机上，并能按顺序调出检测题，学生当堂解答，自动判卷，当场给出测试结果，及时评价，快速反馈，有利于纠正错误，有效地解决评价多元化的问题。
信息技术教育在英语教学中的作用越来越被人们认可和利用。信息技术与英语学科的整合，把静态、平面的教学方式转变为动态的立体化教学，使单调抽象的内容变得生动、形象、具体，把偏难的内容变得容易理解和记忆，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新精神。
