独立学院英语专业综合教学方法之我见
一、引言
综合英语是英语专业本科生的专业基础课，是一门训练学生英语综合技能，对学生的听、说、读、写、译，尤其是阅读理解、语法与综合写作能力进行综合训练的课程。全国高等院校英语专业四级考试旨在考察高等学校英语专业基础阶段学生的英语综合运用能力，所以综合英语教学在学生英语综合运用能力培养方面起着至关重要作用，而且只有基础阶段的教学做好了才能够顺利进行和加强高年级阶段更深层次的综合性知识的教学。
二、独立学院英语专业教学对象的特点
独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新的办学机制，是指由普通本科院校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次二级学院。自成立的十余年来，二级学院借助母体的资源力量不断发展壮大，为我国高等教育事业提供了更加宽阔的发展空间，已成为我国高等教育的一支重要力量。但是由于独立学院自身的发展特点，独立学业的学生也有着他们自身的一些特点。首先，独立学院在招生时是以高考第三类本科分数线为综合进行招生的，所以生源素质良莠不齐，学生的英语综合都相对较薄弱，大部分学生的学习自觉性和主动性较差，依赖性较强。其次，有许多学生在选择英语作为专业是并不是出自个人本身的兴趣爱好，有一些是因为觉得英语相对于其他专业，择业面更广或更容易一些，或者是因英语成绩是各科中成绩稍好的一门，有一些则是因为家长的意愿而选择。因此，绝大部分学生对英语的学习兴趣都不是很大。另外，由于在中学阶段养成了一些不够合理的英语学习方法或者习惯导致他们的英语听说读写的能力较差，而且语法综合和语言表达能力也比较薄弱，再加上进入大学没有像高考那样有一个十分明确的学习目标，这些导致他们学习态度不够积极向上，对英语的学习也没有足够的信心。所有这些特点都说明了一个问题。那就是独立学院英语专业学生在综合阶段的培养难度较大。作为教师，不仅要教授他们英语方面的综合技能和知识，更应帮助他们树立一个正确的学习目标、培养他们形成一个积极主动的学习态度。
三、独立学院《综合英语》教学中存在的问题
(一)以教师为中心的综合英语课堂教学。
在目前的综合英语教学中，仍然是教师为主体，教师通过对课文的讲解、分析、板书及核对练习的答案，来达到教授知识的目的。缺乏一定的语言技能训练。而学生在接受知识的过程中只是被动地记笔记、被动地接受，缺乏主动思考的能力，长此以往将会导致学生学习兴趣逐渐减弱，学习效果也不理想。而且这种传统的教学模式会导致学生独立思考和自主学习的能力下降，而且也不能综合地应用所掌握的语言技能，不单是出现很多的“哑巴英语”，甚至会有很多学生在写毕业论文时出现连篇累牍的语法错误，甚至通篇都是用翻译软件翻译出来的句子，或者是答辩时不能完整地表达自己的观点和看法。
(二)学生课外自主学习的时间较少。
因为综合英语的课堂教学时间相当有限的，教师要在有限的教学时间内完成听、说、读、写、译各个方面的综合性教学，所以学生在课堂上学习到的知识必然有限。如果学生想要提高自己这五项基本的技能，就必须利用课外自主学习的时间通过阅读和相关的练习来扩充知识量。由于大学不像高中，有着高考这样一个明确的学习目标，所以学生自主学习的意愿不强，缺乏一定的自主性和自律性，加之独立学院的学生本身基础就不是相当扎实，所以在课外花大量时间主动学习的学生相对较少。
(三)教学过程中对学生情感因素的忽视。
在独立学院中，很多学生由于基础较差，往往存在着很强的自卑心理，大都表现为在课堂上很少主动发言，基本上不参与课堂上的一些互动环节；课后基本上不与任课教师沟通。另外，由于独立学院的教师主要是以母体的教师为主，他们对教学的要求高，在教学过程中也都普遍认为独立学院的学生接受能力较差，在和学生交流时也有意无意地表达出这种感觉，对于那些本身不自信的学生造成了一种心理上的伤害。另外，这些教师都同时承担着本部的教学和科研任务，精力和时间都有限，很多教师都是铃声响了才到课堂，一下课就立刻走人，很少有时间跟学生进行学习和心理上的沟通。这些给学生造成了一个印象就是，老师们都不关心他们，他们的学习成绩好与坏也是无关紧要的，只要混到毕业拿个毕业证就可以了。这些心理因素也都会对学生的学习造成负面的影响。
四、独立学院《综合英语》教学方法之我见
(一)改变传统教学方法。建立以学生为主体的课堂教学。
传统的以教师为中心的教学模式只能教出只会应试的学生，与教学大纲培养目标是不一致的。想要达到语言技能培养的目标，使学生能够有所学，学有所用，就必须制定以学生为主体的教学模式。教师应该结合学生的实际情况来制定教学计划。在教学过程中，教师可以结合课文，可以采用任务型教学法和交际型教学法组织教学。比如在每一次课前都给学生一些与课文相关的问题，让学生带着问题去预习课文；上课时，让学生通过自由回答的方式来阐述自己的观点；讲解课文时，教师可以通过提问的方式来引导学生理解文章的结构和其中的一些语法词汇知识，而不教师单一的在讲台上分析和讲解；课后，可以让学生通过复述课文的方式来加深对文章的理解，在复述的过程中加入自己的观点，以培养学生用英文口头表达的能力。
(二)给学生增加课外学习的时间和机会。
英语的课外学习作为对课堂教学有益的补充，是英语教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。学校应鼓励学生参考丰富的课外活动，比如英语角、英语小品大赛、英语演讲比赛、英语戏剧比赛等等；同时学校网络中心也应提供丰富的英语学习资源，比如一些英语学习资料和与英语相关的一些音频和视频资料。除此之外，作为任课老师，也应给学生布置一些与专业四级相关的作业，比如语法词汇练习和完型填空练习等，或者是一些稍有难度的翻译练习，并利用课堂的时间对这些练习给予讲解，促使他们在日常的学习中有一个更加明确的目标，以培养他们学习的自主性和积极性。学校应为学生提供大量的课外学习的场所和机会，如：校外社会实践活动等。
(三)重视情感因素。构建和谐的课堂氛围。
良好的师生关系是课堂教学得以顺利进行的重要基础。所以要善于与学生建立民主、平等、真诚的合作关系。首先，教师的态度应该是亲切宽容的，并且要处处表现出对学生的关爱，这样学生对教师自然就会产生一种亲近感和信赖感，在课堂上就会表现出积极参与到教师的教学活动中，与教师之间的互动也会主动地配合，从而能顺利地达到教与学的目的和效果。其次，在教学过程中，教师要树立正确的学生观，尊重热爱学生每一个学生，不要有任何的偏见。并且要多用一些鼓励性的语言去激励学生，帮助学生建立自信心，给他们营造一个轻松、舒适的学习环境，让学生热爱学习。另外，在课下，教师也要积极主动地了解学生的学习和生活情况，不仅要做他们的良师，更要做他们的益友，让学生因为喜欢你而喜欢这门课，增加他们喜欢这门课的热情。
五、结语
总之，要让综合英语这门课程达到培养学生听、说、读、写、译各项技能的目标，不仅需要改变传统老旧的教学方法，更需要教师的正确引导和学生的积极配合，只有这样才能真正实现教与学的最终目的。
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