基于初中英语有效性教学的探究
有效教学是提高课程教学质量的重要途径和方法，也是帮助学生提高综合语言运用能力的措施之一。正是基于上述的教学要求，笔者以为，在英语教学中，关注课程教学的有效性，不仅对优化课程教学过程和方法积极促进作用，还能够让学生的语言文化知识和技能得到充分的提高。在教学中始终将课程教学的有效性贯穿与课程教学过程，一方面，能够帮助教师提高课程教学业务水平；另一方面，能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，满足他们的课程学习发展需要，提高他们学科素养。
一、激发学生学习情感，激发学习潜能
情感是影响学生学习的重要内驱动力，也是激发学生学习潜能的重要推动力。英语课程认为，积极的情感，一方面，能够激发学生的学习潜能和兴趣，增强他们参与课堂教学的信心；另一方面，能够让学生在充满激情的学习过程中，增强认知体验过程，提高学生的语言运用能力。在教学中，激发学生的积极情感是提高课程教学有效性的有效途径。
在教学中，激发学生学习情感，激发学习潜能，首先应该营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望。其次是，关注学生的学习情感认知发展需要，让学生能够在更为友好的学习环境中能够不断的增长知识和技能。其次是，营造积极参与的良好学习氛围，让不同类型的学生能够都有自己学习发展的空间，以此来满足他们的发展需求。
比如，在《牛津初中英语》(Fun with English)7A Unit 1This is me!的“ReadingAWelcome t0 Beijing Sunshine SecondarySchool”教学中，为了激发学生积极的学习情感，笔者作了如下的安排：要求学生回忆自己在学期初进入学校学习生活时最有意义的一件事，并能够运用英语进行简单的介绍。其次是，要求学生根据自己学校的特点，运用英语介绍：What's thecharacter of my school?最后，要求学生以“I love my school”为话题，表达自己的学习感想。
二、优化学习探究方法，增强学习体验
优化课程教学过程和方法，不仅是培养学生多样化学习发展的必然需要，更是培养学生发现问题和探究问题能力敏锐性的重要措施。在近几年的英语课程教学中，笔者发现优化学习探究方法，一方面，能够培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，促进他们知识和技能有效内化生成；另一方面，能够增强学生的学习体验，提高他们的综合语言运用技能。
优化学习探究方法，增强学习体验，首先应该注意任务设计的难度应该以教学重点和难点为限，让学生有一定的合作探究目标。其次是，注重体现尊重学生学习个体差异的特点，让不同类型的学生都能够有学习发展的选择权。最后，鼓励学生根据各自学习特点，运用多学习途径和方法参与课程学习，以提高学习效果。
笔者在《牛津初中英语》7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading A Getting teady for Halloween'’教学中，就培养学生的多元化学习探究方法，进行了如下的安排：1、建议学生在自主阅读的基础上能够说出文章的表达大意。2、要求学生能够在各自阅读理解的范围内提出自己的质疑之处，以便能够帮助他们带着问题进入课堂的学习探究过程中。3、要求学生运用合作探究等方式思考：①What does Wendy do for Halloween?②Howto make pumpkin lantern?学生在这样的学习探究中定会有不同的理解感悟。
三、鼓励学生学会反思，提高学习技能
学生的学习反思不仅是课程教学过程优化的重要体现，更是学生进行自我发展的有效途径。学生的自我反思学习过程，一方面，能够提高课程教学的有效性，促进学生知识和技能的有效内化生成；另一方面，能够培养学生丰富的学习想象思维能力。
笔者以为，鼓励学生学会反思，提高学习技能，首先应该注重培养学生的学习方法反思能力，要求学生在学习方法的反思中不断提高自身的语言运用技能。其次是，培养学生的学习过程反思能力，要求学生能够在探究问题的过程中不断获取语言知识和技能。最后，培养学生的语言表达反思能力，让学生在多样化的表达中不断增强自身的综合语言运用能力。
综上所言，关注英语课程教学的有效性，不仅是课程教学发展的目标要求，更是提高学生英语综合的发展趋势。正是在这样的教学要求下，始终围绕有效性教学做文章，不仅能够优化课程教学过程和方法，还能够提高学生的综合语言运用能力。
