浅谈初中化学课堂教学
化学新课标要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，把科学探究作为课程改革突破口，激发学生主动性和创新意识，培养创新精神,促进积极主动地学习，使获得化学知识和技能过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。在教学实践中如何从事初中化学课堂教学？谈此观点供参考：
1.化学教学的重要性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展方针，着眼于提高素质，要以基础知识教育学生，培养技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础，化学与生活、生产有着联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要作用。教学前要根据课标、教材和学生实际，确定教学目的：在知识技能方面明确理解和掌握知识；在能力、思想品德方面，通过内容、活动，培养能力和进行思想品德教育。如：学习新知识，要考虑综合素质培养，要贯穿在学习知识、技能教学过程中，应通过演示实验，培养观察能力，教给观察实验过程和结果的方法；这样通过练习，培养和掌握技能；同时注意反馈信息及时调整教学过程和方法，适应需要。
2.以多媒体课件创设情境，激发和引导思维
由多媒体形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际。如：神州六号的成功发射是我国高科技发展的一个重要目标，师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料，并在初中化学复习课上进行展示，生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激。师可适时提出：①神六发射时需要多种燃料做推动剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？若使用联氨做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。②航天员的食品为什么被做成“一口酥”？③为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、空气中的粉尘污染、碱的通性、化学方程式的配平等诸多旧知识点在一个新鲜的情境中呈现在学生面前，大多数学生经过思考都能顺利完成。点评：在这样生动活泼的情境中进行复习，必然能使学生对旧知识产生新鲜感，避免了简单机械的重复，大大提高了复习效率
3.巧设悬念，提高兴趣、激发求知欲
以实验教学来抓住学生心理特征和认识规律，结合学科特点，巧设悬念，激发学习兴趣，产生强烈的求知欲。如：教学《绪言》时，展示化学科学的发展历史和21世纪的宏伟蓝图，介绍化学与现时的关系，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受化学的神秘和新奇，从而向往学习化学，增强对学科的兴趣。在每节课的导入时，可联系实际设计一些有关的实验现象问题，作为悬念，去思考、分析、寻找原因，从而沉浸在乐学的气氛中。特别是课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发学习兴趣和求知欲。如，教学“氢氧化纳化学性质”时，补充氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，提出：A为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？B大试管中红色的喷泉如何形成的？因实验现象饶有趣味，提出的问题富有思考性，使学生认识：氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪思维，激发求知欲。
4.以实验进行探究，培养探究能力
提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，尽可能创造条件让学生动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励改进实验方案，参与设计。如：教学二氧化碳和一氧化碳时，师讲述二氧化碳与水反应时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让其分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因，给学生创设问题情境后，通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出科学结论。点评：把演示实验转变成探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题方法，培养科学素养，让学习方式由被动接受式向互动探究式转变。又如：教学对蜡烛及其燃烧的探究实验时，A师：①点燃前观察：蜡烛颜色、状态、形态、硬度和密度等；②点燃蜡烛探究：火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置白烟蜡烛最容易重燃？B学生互动猜测上述问题②④⑤。C在实验时鼓励学生敢想，敢做、敢于创新，把化学知识与观察、推理和思维结合起来，理解和掌握知识，培养探究能力。
5.创设动手参与机会，从而调动积极性
化学课堂教学中为学生创设动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽量将演示实验变为小组实验或学生设计实验，提出改进实验思路和方法，调动参与积极性。如：教学铁的性质，铁钉生锈演示实验时，先让学生找材料，在实验前5天准备三支干净医用针剂小药瓶：按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录，等讲此内容时，让学生带来成果，师生讨论并得出结论，效果可佳。又如：教学碱金属钠的性质演示实验时，师用刀切去钠外皮展示，将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后左右8人一组进行实验，实验中师讲学生操作，并填写实验报告。评析：增加学生参与机会，促进动手与动脑相结合，理解得既快又深刻，还激发学习化学的积极性，同时避免传统教法。
6.规范试验操作渗透德育教育
化学教学中教师要特别注意规范试验操作从而渗透德育教育。如：化学实验时，按药品规定的用量和浓度进行试验，有些药品取最少或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识，进行环境保护教育是非常必要的。同时在“研究性学习”中，将德育教育延伸到课外，对教材中调查水污染的研究性学习，师趁机让学生用一周时间去调查并写出调查报告，在报告中，深深体会到研究性学习能让学生感受到德育教育的渗透。如：以前清澈见底的小河如今穿上花花绿绿的“外套”，一到夏天老远就闻到臭味，现在人们都不愿去河边洗衣服，水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远地休息，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思等很有感触的话；历史上曾经发生过为争夺石油而引发战争，将来会不会为了水也爆发战争呢？如果再不保护水资源的话，人类最后看到纯净的水就只能是自己的眼泪！等发人深思的语句。在针对污染原因谈建议时，学生各抒己见，如：①常规性措施“树立环保意识，养成良好的习惯，加强监测和管理；②创造性构想“发明出更多的‘绿色’物品，减少对环境的污染”等，教师阅读后都为之一震，亲自调查并撰写报告的学生又怎能不为之震撼呢？在表扬认真观察、积极动脑的同时又指出：通过调查知道了污染的严重性，那更应该切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事做起，使环境日渐好起来。这样一来，将德育教育向深度进一步发展，让学生的心灵也进一步“净化”，使环保意识进一步烙在学生的思想中。
总之，教学过程中，每一节课的成功，都是教师创造性劳动的成果。重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设最佳教学情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高化学课堂教学质量的保证。
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