谈生物课堂教学的高效率
1 提高课堂教学效率的必要性
为了适应时代的发展，新的《课程标准》期望每个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
很显然新的《课程标准》下给生物教师的教学提出了更高的要求，但是作为目前初中各学科中不参加中考的特殊科目，生物课的教学很难受到社会、学校、家长和学生的一致重视，许多情况下任课教师的努力显得力单势薄，很难形成教育教学的合力。学生为了应付中考，把精力都集中在考试科目上，除了课堂45分钟的精力能投入到生物课的学习中，其它时间很少过问这门课。
基于以上原因，为了更好地完成生物课的教学任务，努力提高生物课堂教学的效率是唯一的途径。
2 如何提高课堂教学效率
2．1 提高贯彻课程目标的自觉性。生物《课程标准》涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课教学或每项活动来逐步实现的。因此，在制订每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。考虑到学生终生发展的需要，特别要注意能力和情感态度与价值观方面的要求。例如，有些教师考虑学生除了课堂45分钟就再没有学生物的机会了，必须把那些知识性的结论摆在他们面前，并且要求学生当堂死记硬背以应付考试。其实这种表面上的高效率只能使学生学习生物的兴趣越来越低。在知识经济的时代，获取新知识的能力尤为重要。教学应以科学探究的过程为中心，使学生通过主动参与探究的过程掌握正确的科学概念、科学的思维方法、培养良好的个性品质，学生的科学素质才能得到提高，这样的课堂教学才算是高效有益的。
2．2 既要紧扣教材，又要结合学生实际，提高教学设计的质量。教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。《新教材》不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。初中生的知识基础、心理特点和认知规律在教学设计中应充分体现。基于学生已经具备了不少生物学知识，从各种媒体上还接触到一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验，但是，他们掌握的生物学知识是比较浅显的，生活经验也是有限的。从思维特点来看，学生的抽象思维开始占优势，但仍然是偏重于经验型的。
因此成功高效的教学设计，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平和思想水平，符合学校现有的实际条件。这样的教学设计才切合实际，具有可操作性。一味地照搬他人现成教案或沿用旧教案是极不可取的。例如“测量胸围差”的实验，教学参考书要求课上进行分组实验，但考虑到课时紧张，还有女生的害羞心理，把这个实验提前布置，要求学生在课余时间完成。课上只找两组同学做示范，教师强调规范操作的重要性，各小组汇报结果，交流测量体验及对比测量的结果。这样安排既节省时间，又给学生和家长共同参与完成学习任务的机会，以引起家长对孩子学习这门课的关注和重视，效果非常好。
2．3 加强和完善实验教学，突出学科特色。生物学是一门实验科学，实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。生物教师在教学中要充分发动学生、克服困难、创造条件，做好每个实验。通过实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，逐步培养他们的客观、实事求是的科学态度。
教师在安排实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存工作。否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。例如，讲述《开花结果》按课程进度是在冬天，为了提高课堂教学的效果，把这部分内容的实验安排在花还没有凋谢的秋天进行。学生们带着五彩缤纷的鲜花来到课堂，观察实验非常成功，热烈、生动的课堂有助于提高学生学习生物学的兴趣。
生物教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高课堂教学的效率，提高学生的学业成绩。
2．4 恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
例如，在观看《血液循环途径》的视频资料时，提前作如下设问：血液循环的途径有哪几条？它们是否各处独立？在每一条途径中有没有发生物质交换？每次物质交换的意义是什么？每次发生的物质交换与动脑血和静脉血的形成是否有关？学生带着这些问题观看生动的画面，倾听清晰的讲解，课堂教学的效果极好。以往靠教师讲和挂图大致需要2课时才能讲得完，而结合多媒体教学，一课时就成效显著地完成了所有教学任务，学生的精力集中，兴趣高，掌握得非常好。
又如，在讲述激素在体液中的含量少、作用大时，学生对每100ml血液中只有几微克这样的浓度没有明确的认识。我举一个实例有助于他们理解，如在案件侦破时，有的人死因不明，普通的法医鉴定都查不出原因，经特殊鉴定才能证明被害者是由于被点滴时输入了极少量的激素而导致激素过量引起死亡。可见激素的正常含量是多么的少，稍过量就会导致死亡，学生们都很吃惊，对这个知识点的学习特别重视，兴趣极高，教学的效果非常好。可见，恰当设问、巧举例，调动学生学习的主动性、积极性是实现课堂高效率的重要手段。
2．5 找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如结合植物学有关知识的教学，对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，果树嫁接，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。这样既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。另外结合人体生物知识的教学，帮助学生养成良好的生活及卫生习惯，确立积极健康的生活态度，所以找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
2．6 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
2．7 介绍最新的生物学成果，展望生物学发展前景，激发起学生求知的欲望。在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。
可见，如果生物科学的研究成果能够转化为社会生产力，就会显现出巨大的社会效益和经济效益，与人类的自身发展密切相关。这些社会问题与生物学之间千丝万缕的联系，拉近了学生与生物科学之间的距离，激发了学生求知的欲望。带着能够学以致用的积极情绪去学习，学生就会好奇多思，好学多问，课堂教学的效果就会显著提高。
21世纪，人类已进入知识经济发展的新时代，对人的素质提出了很高的要求，不管从事任何工作，衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志，不只是文凭高，更重要的是包括健全的人格在内的综合素质的高低。所以，生物课堂教学高效率的实现要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，因材施教，促进每个学生的充分发展和综合素质的提高，为他们今后的职业选择和终身学习打下良好的基础。
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