优化课堂教学,讲究教学效果
教学既是一门科学，又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和使学生获得知识及提高能力的主要渠道。教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。在职业高中中，多数学生的学习能力薄弱，学习主动性不强，课后的知识复习很少，而对非化学专业的学生来说，化学更是一门可有可无的考查科目。因而对于职业高中的化学教学来说，增强课堂教学效果尤为重要。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。
课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。因此，教师要提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，贯彻“以学生为主体”“以教师为主导”的教学原则，提高课堂教学效率，强化课堂教学效果。
一、充满爱心，树立学生的学习信心。
要想增强学生学习的主动性和自觉性，提高课堂教学效率，首先学生要想学。而爱是推动教育过程的力量之源，教师对每一个学生都应该充满爱心。在思想上、学习上、生活上和学生的身心健康等方面关心学生，帮助学生，为他们排忧解难，经常询问他们的情况，及时发现他们的闪光点，对他们取得的一点点进步都要给予表扬和鼓励，让他们感受到教师对他们的爱，使他们从老师的关心中树立起学习化学的信心。
二、精心备课，提高课堂教学效率。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等，其中重要的是备“学生”。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，也要了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，分析学情，根据学生基础设计问题和作业，通过课堂上的练习，使学生能学到知识，提高自信心，最终确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师可以鼓励学生在预习中找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少损耗，使时间的效率得以最大限度地发挥，取得理想的课堂教学效果。
三、设计情景，导入课堂教学。
真实的学习应发生在有意义的情景中，通过来自现实生活的有意义的情景，引导学生对问题进行思考、解决，唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，满足学生在开放性的现实情景中主动探索研究的欲望，培养创意思考能力。由日常生活出现的化学问题导入，例如：暖水瓶中水垢如何清除、如何鉴别厨房常用的纯碱和食盐等，学生会产生极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。当教师把学生从教材的狭小天地中解放出来，不断引进新的知识信息时，学生就会产生对化学的浓厚兴趣，潜能就会在这些信息的刺激和触发下活跃起来，从而处于积极的思考和行动中，并且获得深刻的情绪体验，对所学知识“回味无穷”，强化课堂教学效果。
四、鼓励学生主动探索，贯穿课堂每一分钟。
在课堂教学中珍惜时间不是教师急不可耐地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，主动探索，充分利用课堂教学的每一分钟，发现问题并相互讨论一起解决问题，从而提高课堂效率。
五、科学地提问题，调动学生参与教学活动。
因材施教，调动学生学习的积极性，教师要科学选择提问内容，太简单的内容，学生会不屑于回答，但如果问题太难，超出学生的知识范围，就会白白浪费思考或讨论时间。可见，课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出努力。经过思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。再次，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
总之，如何优化课堂教学、增强教学效果，提高学生的学习信心、学习兴趣，不仅仅是在课堂教学中面临的问题，而是要用更多的课外时间来进行科学的设计。
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